“人生語文”理念構(gòu)建和情商培養(yǎng)在語文課堂中的研究

◆王喜明

(甘肅省通渭縣第二中學(xué))

“人生語文”理念構(gòu)建和情商培養(yǎng)在語文課堂中的研究

◆王喜明

(甘肅省通渭縣第二中學(xué))

語文作為一門人文性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生情商的重要使命。本文通過探討“人生語文”理念的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)學(xué)生的情商，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情商 人生語文 語文課堂

美國(guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼甚至認(rèn)為：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”?？梢?，情商對(duì)一個(gè)人是多么重要。語文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，其特有的人文性和情感性對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而，由于受當(dāng)今教育“功利化”傾向的影響，語文教育不重視對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，不僅讓語文失去了本身特有的魅力，嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么，在高中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何突破“應(yīng)試教育”的桎梏，讓語文教學(xué)回歸到本質(zhì)？全國(guó)著名特級(jí)教師陳繼英先生提出了“人生語文”的理念，指出語文教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，使學(xué)生有高情商，為學(xué)生的人生發(fā)展奠基。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何踐行“人生語文”這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的情商，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

一、培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生人生發(fā)展奠基

獨(dú)立性是情商的重要組成部分。由于現(xiàn)代的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)比較溺愛，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的依賴性較強(qiáng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的人生發(fā)展。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，對(duì)其人生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性呢？

心理學(xué)研究表明，只有在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的人格才會(huì)得到舒展，思維的活躍性和創(chuàng)新潛能才會(huì)得到迸發(fā)。因此，教師在語文課堂中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以寬容、平等、民主的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.讓學(xué)生多參加教學(xué)活動(dòng)

經(jīng)常參加戶外的集體的活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究的能力，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生更加充分的認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，自主的想要提高自己各方面的能力。學(xué)習(xí)要掌握學(xué)習(xí)方法，不能一味的死讀書，靠死記硬背來學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣必然會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣……在教學(xué)過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到敢問，敢于發(fā)表自己的意見，敢于提出相反的意見反駁別人?，F(xiàn)階段的學(xué)生，受社會(huì)風(fēng)氣等各方面影響，都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，在平時(shí)的授課過程中就要給學(xué)生多一些展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在課堂互動(dòng)中還要學(xué)會(huì)換位思考，真正體驗(yàn)探究的樂趣。

2.給學(xué)生充足的思考時(shí)間

要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，切忌武斷的打亂學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，討論才會(huì)達(dá)到最佳效果。盡量多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立新型師生合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力

人際交往與團(tuán)隊(duì)合作能力是新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求，也是情商的重要能力之一?？梢哉f，人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力是一個(gè)人成功的最重要的因素。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)的學(xué)生的這一能力呢？

1.構(gòu)建融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生陽光性格

心理學(xué)研究表明，師生關(guān)系是否融洽不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，而且對(duì)學(xué)生的性格有很大的影響。高中生具有強(qiáng)烈的自尊心和自我意識(shí)，如果教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，可以使學(xué)生由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的陽光、樂觀的性格。因此，作為高中語文教師，我們要拋棄“權(quán)威者”和“監(jiān)督者”的形象，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自己樂觀、向上的性格來感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在老師眼里，每個(gè)學(xué)生都是一樣的，只要自己勇于表現(xiàn)，相信自己，都是最棒的。在開放、民主、平等的教室里，學(xué)生得到的并非僅僅是好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還有比成績(jī)更寶貴的自信和快樂。

2.構(gòu)建科學(xué)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

哲學(xué)家肖伯納曾說：“倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個(gè)人將各有兩種思想?！边@句話真知灼見的道出了合作的重要性。而合作能力不是與生俱來的，需要在日常的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的思想境界，拓寬他們的胸懷。因此，語文教學(xué)過程中，我們要注重合作意識(shí)的激發(fā)，加強(qiáng)合作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生間開展合作學(xué)習(xí)提供可能，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的人際交往能力，組織管理能力，協(xié)調(diào)部署能力等。

三、結(jié)束語

總之，語文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，它所承擔(dān)的不是單一學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是整個(gè)思維能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力的綜合提升。因此，教師要樹立“人生語文”的教育理念，采取多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，不斷提高學(xué)生的情商，加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，照亮學(xué)生的人生發(fā)展。點(diǎn)亮學(xué)生的人生！

[1]陳繼英.讓人生因語文而精彩[J].語文月刊，2010,(02).

[2]冷曉紅.“人生語文”課堂教學(xué)的“三度”[J].語文教學(xué)通訊，2015,(05).

本論文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——“人生語文”理念構(gòu)建和情商培養(yǎng)在生本課堂中的實(shí)踐研究(課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015])階段性成果。