案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用

◆史麗榮

(吉林省白城市第一職業(yè)高中)

案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用

◆史麗榮

(吉林省白城市第一職業(yè)高中)

中職職業(yè)道德與法律教育十分重要，特別是目前社會(huì)對(duì)人才德育水平要求的逐漸提升，中職院校作為現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)效果的提升對(duì)于當(dāng)前中職院校人才的發(fā)展十分重要，因此針對(duì)種植職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究，以幫助案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中得以更加成熟的應(yīng)用，以促進(jìn)中職職業(yè)道德與法律教育水平的提升。

案例教學(xué)法 中職職業(yè)道德與法律教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷深化，社會(huì)對(duì)高校人才的德育水平及法律基礎(chǔ)要求越來與高，特別是中職院校，其作為社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，因此中職院校的職業(yè)道德與法律教育更加重要。案例教學(xué)法應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律教育中，能夠幫助提升教學(xué)的效果，增強(qiáng)中職院校學(xué)生的德育及法律素養(yǎng)，因此，積極探究案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用十分重要。

1案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用意義

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別就是，案例教學(xué)法在明確的教學(xué)目標(biāo)之下，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定適宜的教學(xué)步驟，并根據(jù)教學(xué)的步驟的實(shí)施進(jìn)程有針對(duì)性的組織學(xué)生研究與討論。案例教學(xué)法將抽象的知識(shí)逐漸具體化，將難于理解的知識(shí)逐漸簡單化，因此學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加簡單。此外，案例教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流與溝通加強(qiáng)，學(xué)生與教師有積極的課堂互動(dòng)，因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課堂參與的積極性更高，在課堂上的思維更加活躍，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率自然而然也會(huì)提升。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是將抽象的理論基礎(chǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。中職職業(yè)道德與法律教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高，因此，應(yīng)用案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也能夠在案例教學(xué)的過程中逐漸得到提升，還能夠促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

2案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)過程

2.1案例的選擇過程

案例選擇是案例教學(xué)教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)施的過程中，選擇適應(yīng)的教學(xué)案例是十分重要的，不僅僅是案例教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，且影響到案例教學(xué)法的質(zhì)量與效率。案例教學(xué)過程中教學(xué)案例的選擇應(yīng)該注意幾個(gè)事項(xiàng)。首先，選擇的教學(xué)案例應(yīng)該與中職職業(yè)道德與法律教學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)又要與生活有密切的聯(lián)系。貼切生活的案例能夠提升學(xué)生探索案例的積極性，還能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。其次，選擇的教學(xué)案例應(yīng)該盡可能新穎。現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀念及對(duì)人才的要求都是不斷變化的，因此教師選擇的教學(xué)案例應(yīng)該盡可能符合當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀念，以幫助學(xué)生案例教學(xué)的過程中對(duì)當(dāng)前社會(huì)及工作環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的重要事實(shí)有一定的了解。此外，教師選擇案例時(shí)應(yīng)該科學(xué)的構(gòu)建積極案例與消極案例的比例。太過于消極的案例會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念與生活態(tài)度產(chǎn)生消極低沉的影響，但消極的案例也能夠讓學(xué)生引以為戒，構(gòu)建正確的職業(yè)道德觀念。因此，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)一定要構(gòu)建適宜的正面與反面案例比例。教學(xué)過程中，案例的選擇還應(yīng)該注意案例內(nèi)容的真實(shí)性與開放性及針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的進(jìn)程，選擇有針對(duì)性的案例是案例教學(xué)法的基本要求。開放性的案例能夠基于學(xué)生更多思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生在案例分析的過程中多方面的考慮問題。因此，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加倍重視案例的選擇，以最優(yōu)化案例教學(xué)法的教學(xué)效率。

2.2案例討論過程

案例的討論過程是案例教學(xué)法中的核心過程，學(xué)生通過對(duì)案例的討論過程，不僅僅能夠?qū)Π咐陌l(fā)展過程有獨(dú)特的見解，且學(xué)生在案例討論的過程中，各抒己見，積極交流意見，學(xué)生對(duì)案件的認(rèn)識(shí)角度會(huì)更加全面，學(xué)生思考問題的方式也會(huì)更加多樣化。案例討論過程是教學(xué)的主要步驟，案例教學(xué)法實(shí)施的過程中，學(xué)生的收獲主要體現(xiàn)在案例討論過程。因此，在討論過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生剝開案例的表層信息，深入剖析案例的本質(zhì)，并從多角度對(duì)案例進(jìn)行分析，用于表達(dá)自身的觀點(diǎn)與意見，積極的與同學(xué)交流，進(jìn)而幫助學(xué)生在案例討論的過程中收獲更多知識(shí)。

2.3案例評(píng)價(jià)過程

案例的評(píng)價(jià)過程就是對(duì)案例的意見進(jìn)行總結(jié)。案例評(píng)價(jià)過程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用十分重要。學(xué)生對(duì)案例的分析及意見各種各樣，但有些學(xué)生的意見可能與該案例教學(xué)的內(nèi)容有一定的偏頗，因此，教師應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生發(fā)表的意見及觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)不足的地方進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。案例的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該明確的體現(xiàn)本次案例教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)目的，并讓學(xué)生針對(duì)案例中未理解的地方進(jìn)行提問，教師對(duì)學(xué)生的提問要耐心的進(jìn)行解答，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，進(jìn)而放大案例教學(xué)的效果。

3案例教學(xué)法應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律教育中的注意事項(xiàng)

3.1中職職業(yè)道德與法律教育中要將案例教學(xué)法與其他基礎(chǔ)教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法在宗旨職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用雖然有利于教學(xué)效率的提升，但案例教學(xué)法不是全能的，也有自身的缺點(diǎn)。案例教學(xué)法不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相互結(jié)合應(yīng)用，取長補(bǔ)短，相互彌補(bǔ)，進(jìn)而最大化中職職業(yè)道德與法律教學(xué)效率。案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)能力有了新的要求。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索案例，自主分析案例，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，從這一方面來看，在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該過多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行干涉，從而避免教師阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。但同時(shí)案例教學(xué)法應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中，學(xué)生對(duì)案例的分析及總計(jì)能力不足，必須要在教師的引導(dǎo)下才能構(gòu)建正確的工作價(jià)值觀念及工作道德觀念，因此，教師對(duì)學(xué)生既不能過分干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能放任學(xué)生不管，要將案例教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)相互結(jié)合，同時(shí)又將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)而提升案例教學(xué)法應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律教學(xué)的效果。

3.2中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法要有明確的目的

案例教學(xué)法只是中職職業(yè)道德與法律教學(xué)的一種方法，教學(xué)方式必須要在明確的教學(xué)目的引導(dǎo)之下才能夠有更加高效的教學(xué)效率，因此，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法首先應(yīng)該明確教學(xué)目的。案例教學(xué)法的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，學(xué)生也會(huì)在教室的激發(fā)下多維的分析案例，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)指引，學(xué)生就很難掌握案例分析過程的重點(diǎn)與核心，學(xué)生很可能出現(xiàn)不知所云的情況，因此，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)的指引。

4結(jié)束語

案例教學(xué)法應(yīng)用于中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中能夠幫助其教學(xué)效率的提升，此外，還能夠幫助提升學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，積極探究中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用十分重要。

[1]譚業(yè)勝.案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,(16):80-81.

[2]謝志江,孫紅巖,蔣和生等.案例教學(xué)法在工科教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等工程教育研究,2003,(05):75-77.

[3]周華,胡國良.談案例教學(xué)法在心理健康教育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2013,(05):143-144.