淺談初中數學教學方法

◆苗永俠

(吉林省公主嶺市第六中學)

淺談初中數學教學方法

◆苗永俠

(吉林省公主嶺市第六中學)

有效的初中數學教學方法，不僅能夠傳授給學生數學知識，還能夠進一步培養學生理解數學知識、運用數學知識的實際能力。因此，如何提高初中數學教學水平早已成為所有初中數學教師的首要課題。

初中數學 教學方法 數學興趣

數學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。教師在平時的教學中，一定要著眼于學生的生活實際，找到數學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

一、激發學生學習興趣，學習由被動變主動

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，學生有了學習興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且還會專心致志地去閱讀、求問。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。明朝的教育家王陽明曾說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”誘發學生的學習興趣，就要激起這種奮進的情趣，在數學教學中使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑。”能使學生在趣味的基礎上產生探索、解答疑惑的動機，主動去鉆研。

二、聯系學生生活實際，培養學習數學興趣

數學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發，采取各種有效的形式，先予啟發，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發現規律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣和求知欲。如：講三角形的穩定性時，我這樣提出問題：大家看，教室的門由于年久，變成了平行四邊形，不能關閉，誰能用一個最簡單的辦法既能修好，又能再不變形？很明顯，這是一個三角形穩定性的例子，同學想出了很多辦法，然后，我就給學生演示了我的做法，就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課的學習，教學效果極佳。在講到鑲嵌時，提出一個問題：用正多邊形地板磚鋪地面，為什么地板磚不制成正五邊形的呢，動手試做一下，學生的積極性很高，進而引導探究怎樣的多邊形能鋪地面？原因是什么？通過聯系實際例子使學生即增強了聯系實際的能力，又加深了對所學知識的理解。

三、加強教具直觀教學，引導學生動手操作

在課堂教學中，要多采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻。如在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導的教學中，要學會適當指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性。只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

四、轉變教育教學觀念，精心設計教學過程

新課程理念強調學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經驗的基礎上主動構建的過程，教師的角色也要由以往單一的講授者轉變為的組織者、引導者、合作者，讓學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，教師應由一個課堂的控制者轉變為一個課堂的參與者。課堂教學行為是教師的教和學生的學互動的過程。新課改倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導下進行的。要提高課堂教學的效益，重在提高課堂指導的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個環節都應當精心地思考、精巧地設計。

(一)創設學習情境

在課堂教學中，若能結合教學內容，捕捉生活現象，精心創設問題情境，往往能激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學，起到事半功倍的效果。

(二)優化教學環境

根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創設一些獨立思考的機會，發展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到升華。

(三)改進教學方法

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。作業，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

五、發揮學生主體作用，建構數學知識體系

布魯納曾說：“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”《數學課程標準》也指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課堂教學要為學生提供“做”數學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數學活動經驗，從而實現有效學習。如在“平行四邊形面積的計算”的教學中，多數老師都會采用演示法引導學生學習新知，沒有留給學生充分探究的時間和空間。而一位老師在教學這一課時，先是指導學生畫出一個底20厘米，高10厘米的平行四邊形，用剪刀剪下。然后提出能否把這個平行四邊形轉換成學過的平面圖形來計算它的面積？接著小組合作學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。在自主探究的過程中，有的學生就發現每人手中拿的是等底等高的平行四邊形，他們的形狀不一定相同，但能拼成相同的長方形，對知識有了深層的感悟，主動建構數學知識體系。因此，在數學的學習活動中，老師應當轉變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主、平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數學的魅力，以實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”

“教無定法，教需有法”，所以數學教學方法沒有最好的只有最合適的。這要靠教師在教學之時不斷的摸索、發現、總結，得出適合學生的方法。這些都不是“紙上談兵”，而是“實踐出真知”，不同層次的學生都有適合他們自己的方法。在我們認識到教學方法多樣性和綜合性之后，在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，根據實際情況不斷地總結和選用最適合的教學方法，只有這樣才能真正實現由應試教育向素質教育轉軌。