對英國藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新培養(yǎng)的觀察與思考

◆施少婷

(惠州城市職業(yè)學(xué)院)

對英國藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新培養(yǎng)的觀察與思考

◆施少婷

(惠州城市職業(yè)學(xué)院)

英國的藝術(shù)設(shè)計教育體系有著悠久的歷史發(fā)展，我們對英國高校藝術(shù)教育進行觀察、交流和深入研究，發(fā)現(xiàn)其對于學(xué)生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)非常重要。

藝術(shù)設(shè)計教育 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 方法措施

一、對創(chuàng)造性的培養(yǎng)與教學(xué)措施

1.創(chuàng)造性的自我意識與啟發(fā)式、互動式、辯論式教育方法

在英國，藝術(shù)設(shè)計學(xué)生早在A-Level課程階段，就已經(jīng)開始選擇三種有關(guān)藝術(shù)設(shè)計類的科目，進行早期專業(yè)系統(tǒng)的啟發(fā)學(xué)習(xí)。這些藝術(shù)課程都是根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展目標(biāo)方向和個人擅長的藝術(shù)類型來選擇的。所以在學(xué)習(xí)過程中，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，積極思考，更愿意追求自我意識的萌發(fā)，才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而英式教育最顯著的優(yōu)勢就是善于啟發(fā)學(xué)生的主動性來調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，運用各種有效形式來打開學(xué)生的思維，例如分小組進行課題討論，或者對有爭議的問題進行辯論比賽，讓學(xué)生從各角度分析問題，打開思路的同時樹立自信心。在課堂上，老師們鼓勵學(xué)生發(fā)言陳述自己看問題的觀點，甚至可以打斷教師的講課，發(fā)表對課程問題不一樣的見解。并且引導(dǎo)學(xué)生對問題尋找多個有效的解決方式，讓學(xué)生始終處于思考狀態(tài)。正是由于學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才讓學(xué)生在團隊意識、溝通技巧和推廣觀點等方面得到基礎(chǔ)訓(xùn)練。而這些理念貫穿于整個英國教育體系，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的學(xué)生，并且在演講、表達能力、快速總結(jié)和思辨能力上有突出表現(xiàn)。這些都是英國學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所具備的綜合優(yōu)勢。

2.注重完整的創(chuàng)意教學(xué)過程

英國的藝術(shù)設(shè)計教育并非把學(xué)生最后的設(shè)計作品作為考核學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其更注重學(xué)生在進行藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。從最初的想法、創(chuàng)作的依據(jù)、設(shè)計方案的初步制定等一系列的準(zhǔn)備工作，到后續(xù)的效果圖的制作，工藝的完成。整個設(shè)計作品的全部過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。之所以選擇這樣的方式考核學(xué)生，是希望學(xué)生在進行藝術(shù)設(shè)計的過程中不只是追求結(jié)果，在設(shè)計的每個環(huán)節(jié)中更重視個人真實的想法和意念，從而真實反映出學(xué)校對學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新方面的教育和培養(yǎng)。所以老師也是相當(dāng)重視學(xué)生在這方面的表現(xiàn)，并且把創(chuàng)作過程作為考核成績的重要衡量。這是因為其對學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力發(fā)揮著特殊的作用。而且學(xué)生的作品文集可以最大限度的保存其原創(chuàng)性和真實性，所以院校常常通過公開展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，來宣傳學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面的教育水平，同時優(yōu)秀畢業(yè)作品也被視為院校的主要教學(xué)成果之一。

3.培養(yǎng)解決問題的能力與關(guān)注設(shè)計的前瞻問題

英國對藝術(shù)設(shè)計方面的教育，主要體現(xiàn)在強調(diào)表現(xiàn)與技能的訓(xùn)練上，這不僅要求學(xué)生要全面深入的理解所學(xué)知識，更重要是引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)的解決問題，以及鍛煉學(xué)生在遇到設(shè)計問題時的解決能力。為學(xué)生提供了一個創(chuàng)造性思考的空間，同時讓學(xué)生更好的去創(chuàng)新實踐。一般來說，課堂教學(xué)主要是針對學(xué)生在理論和技能方面的傳授，以及分析、研究、解決問題的能力。例如在某些教學(xué)課程中有一個小組談?wù)摰男问剑淠康木褪峭卣箤W(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，對課程問題進行討論、分析和理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)會發(fā)散性思維考慮問題，從多個領(lǐng)域、多個角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識。設(shè)計方法只有經(jīng)過長期的實踐和學(xué)習(xí)，才能總結(jié)出正確的創(chuàng)新方法，才能熟練的掌握和具備創(chuàng)新能力與經(jīng)驗，讓學(xué)生不僅樹立了科學(xué)探索的創(chuàng)新思維，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣。最終達到培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的目的，這一能力影響了創(chuàng)新在學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計中所能產(chǎn)生的作用。當(dāng)然不僅僅是關(guān)注現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)新知識的能力上一直也是英國藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重中之重。教程中大多是關(guān)于最新的設(shè)計趨勢和前瞻性設(shè)計理念的內(nèi)容，還有設(shè)計領(lǐng)域的各類前沿問題，并且把以客戶為中心、可持續(xù)性、體驗設(shè)計等要求放在教學(xué)和實踐的重點上。從而保證學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計作品中將創(chuàng)新設(shè)計的理念和優(yōu)勢融入其中，展現(xiàn)出學(xué)生較高的設(shè)計水平。

二、結(jié)論

英國的教育體制與創(chuàng)新能力是世界的典范。因此，以英國高校的藝術(shù)設(shè)計教育與創(chuàng)新培養(yǎng)模式為樣本，可為探索我國高等教育中對于藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新能力的提高提供可執(zhí)行的參考。然而，由于不同國家的國情、教育體制和發(fā)展歷史的差異，借鑒他人的經(jīng)驗需要從我國的實際國情與教育特點出發(fā)，做到合理的吸收與融合，才是形成我國藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新培養(yǎng)特色的正確之路。然而，無論是過去、當(dāng)代還是未來，在教育的發(fā)展過程中，創(chuàng)新將永遠是教育的永恒主題和成功的通用標(biāo)準(zhǔn)。

[1]李亮之.世界工業(yè)設(shè)計史潮[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]王旭曉.課外、校外藝術(shù)教育是美育的一個重要組成部分——英國藝術(shù)館、博物館見聞與啟示[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2008，(03).