基于創新角度的小學體育教學方法探究

◆李樹新

(吉林省鎮賚縣五棵樹鎮中心小學)

基于創新角度的小學體育教學方法探究

◆李樹新

(吉林省鎮賚縣五棵樹鎮中心小學)

對于小學階段的體育教學工作來說，肩負著學生身心健康培養的重要作用。教師要積極地對學生的具體情況和學校的辦學情況進行調研，對當前教學模式進行不斷改進和優化，對于教學中存在的問題進行不斷發現與解決，提高教學模式的有效性。教師在教學中要合理地為學生提供講解與示范，對學生學習中的錯誤進行糾正和引導，培養學生更好地探索體育知識，讓學生的體育鍛煉意識和鍛煉習慣得到培養。在評價活動開展的過程中，教師要脫離單一性，關注學生身體素質和體育技能成長的理念，教師應該著重關注學生綜合素質的成長。現階段小學體育教學工作，相關教學方法有待進一步的改進和提高，通過合理的創新更好地對當前教學目標進行實現，打造優質、高效的體育課堂，為小學階段學生身心健康發展奠定堅實的基礎。

創新角度 小學體育 教學方法

現階段新課改工作地不斷推廣落實中，小學體育教學工作的開展面臨著新的要求和挑戰，以往傳統的體育教學活動中，很多問題逐漸被暴露，都需要通過不斷地創新來進行解決。在小學教學工作開展的過程中，教師要關注對教學活動的有效創新，打造符合學生身心特點的小學體育課堂，更好地促進學生的全面發展。

1當前小學體育教學活動現狀

第一，教學方法相對落后。體育教學活動開展的過程中，學生只有真正地對教學活動感興趣，這樣他們才能更加主動、積極地參與到體育學習當中，從而更好地提高自身的綜合素質。部分學校在體育教學活動開展中，教學方式依然存在著較為被動的特點，課堂教學內容對于體育運動實踐沒有進行很好的安排，很多教學活動的開展都缺乏足夠的趣味性和活動性，學生缺乏足夠的參與力度，進而導致了學生的學習效果受到很大的影響。

第二，教師自身水平有待提高。對于小學體育教學活動來說，教師自身的專業素質和教學能力水平對于教學成效的影響是非常關鍵的。優秀的教師可以更好地對學生的學習主動性和積極性進行調動，促進學生更加積極地參與到課堂學習當中，全面地實現對學生的培養。然而，部分學校的體育教師自身教學水平有限，教學中對于教學活動的開展不夠重視，很難對小學體育教學的任務進行有效地執行和落實，整個體育課堂教學的質量都會受到影響，學生自身的發展也存在諸多的不足。

第三，教學評價機制需要進行調整。小學體育教學中，相關的教學評價機制還不夠完善和全面，并且教學評價活動的開展也缺乏有效地執行，教師很難對學生的學習效果進行有效地了解。由于缺乏反饋，整個教學活動的有效性也存在很大的不足。

第四，學生的文化課學習壓力較大，體育學習時間有限。小學階段，學生的文化課學習壓力逐漸增大，很多課外學習的時間也都被各種補習班和興趣班所占據，學生缺乏足夠的體育鍛煉時間和機會。面對嚴峻的體育運動形勢，教師必須對體育教學活動進行有效地創新，更好地對學生進行引導，讓學生感受到來自于體育運動的樂趣和魅力，幫助學生更好地緩解身心壓力，幫助他們養成體育鍛煉的積極性和熱情。

2小學體育教學方法創新思路

第一，對于教學思路進行轉變，從思想的角度認同創新。小學體育教學工作的開展，要想真正地落實好創新，就必須從思想意識層面入手，提高創新教學的效果。教師要積極地對學生的具體情況和學校的辦學情況進行調研，對當前教學模式進行不斷改進和優化，提高教學模式的有效性。只有從思想層面是認同創新，教學創新才能得到更好地開展和支持。

第二，關注學生主體性學習地位的實現。學生在進行知識學習的過程中，如果能保持良好的主動性，那么整個學習效果就可以得到更好地提高。作為學習活動的重要主體，學生本身具備學習與發展的權利。教師在教學改革創新的過程中，要關注對學生主體意識的培養，讓學生掌握自我評價、認知以及發展的能力。學生在學習的過程中，教師通過合理的引導，讓學生對自身主體性地位進行明確，并且讓學生獲得更加深入、積極主動的學習體驗，引導學生自主參與，讓學生保持良好的體育學習熱情，進而讓各項體育教學活動的開展更加富有成效。教師在教學中，也要做好自身引導者的工作。雖然新教學模式中，關注學生的主體性地位，但是教師自身的指導作用也必須得到有效地發揮。教師在教學中要合理地為學生提供講解與示范，對學生學習中的錯誤進行糾正和引導，培養學生更好地對體育知識的探索，讓學生的體育鍛煉意識和鍛煉習慣得到培養。

第三，游戲教學法的應用。在小學體育教學中，游戲教學法的應用可以更好地對學生的興趣進行利用，保證良好的課堂參與度。在游戲教學法應用的過程中，教師要結合不同的體育課堂教學內容，對于體育游戲形式進行合理的設計，并結合學生的心理特點和身體情況，對于教學活動進行適當安排，讓學生在寓教于樂的環境中完成體育課教學的學習。比如，在組織隊伍時，小學體育教師可以用“聽數抱團”“反做動作”等體育游戲讓學生完成體育教學的準備活動。在游戲過程中學生可以在愉快的氣氛中活動身體，為接下來的體育課堂做好準備。又如在籃球教學中，教師可以利用“兩人爭球”“傳球比快”等游戲，讓學生在游戲過程中既感受到籃球的樂趣，又達到鍛煉身體的目的。另外，在游戲教學應用的過程中，教師要重視在游戲內容融入更多的啟發性內容，讓學生在游戲中活動進一步的啟發，從而更好地培養學生對于體育知識的探究興趣。

第四，合作教學方式的應用。在小學體育課堂教學中，通過對合作教學方式進行應用，可以通過自主合作來完成體育教學內容，通過不同課題的學習和互動，實現對知識的掌握和學習。合作教學模式的應用，也是體現學生主觀能動性的一個關鍵。例如，在球類教學中，小學體育教師可以根據學生的興趣愛好把學生分成幾個不同的小組，讓每個小組選擇一種自己喜歡的球類進行練習，然后小組選出代表在全班面前表演自己小組的球技。這樣不僅可以實現“因材施教”，而且可以培養學生的競爭意識和合作精神，進而培養學生的體育精神。

第五，對于體育評價的方式進行創新。對于小學階段的體育教學活動來說，教師要對教學任務進行明確，并且關注對學生參與體育學習的信心和興趣進行激發，并且結合合理的評價引導，幫助學生保持良好的學習信心。在評價活動開展的過程中，教師要關注學生身體素質和體育技能，應該著重關注學生綜合素質的成長，可以適當地調整平時成績的比例，更加全面地完成考核。在對學生進行評價的過程中，教師要做好對學生情感和心理方面的調節，恰當地利用表情、語言、動作以及眼神等，讓評價活動更加全面、有效。

3結束語

總而言之，在小學體育教學改革創新的過程重，我們首先要從思想意識層面上，對于教學活動的創新意義進行認同，做好對教學思路和方法的創新，真正地讓學生在參與體育學習中獲得全身心的發展，將教書育人的目標進行發現和落實。教師自身也要積極地對體育教學理論與方法進行不斷研究和探索，結合學生特點對教學活動進行改進，更好地提高小學體育教學的成效，將其教學價值進行最大化地發揮。

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