淺談多樣化教學(xué)模式在思品課中的應(yīng)用

◆榮 勇

(山東省鄒平縣韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué))

淺談多樣化教學(xué)模式在思品課中的應(yīng)用

◆榮 勇

(山東省鄒平縣韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué))

在教學(xué)新形勢(shì)下的思品課教學(xué)中，通過(guò)不斷探討和嘗試多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升教學(xué)效果。

思想品德課 教學(xué)方法 教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說(shuō)，讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活。作為教師應(yīng)十分明確課堂教學(xué)的主體就是學(xué)生，它是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的試金石，是課堂教學(xué)的生命線。在教學(xué)新形勢(shì)下的思品課教學(xué)中，我們應(yīng)不斷探討和嘗試多樣化的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)問(wèn)討論式

思品課最大的特點(diǎn)是理論太抽象，學(xué)生不喜歡學(xué)，如果老師在課堂上大講特講，學(xué)生不一定能聽(tīng)得進(jìn)去，老師常常感到“吃力不討好”。但如果轉(zhuǎn)換另一種形式上課，那效果就不一樣，尤其是對(duì)那些似懂非懂的問(wèn)題，老師切忌滔滔不絕地自己講，最好是設(shè)問(wèn)，組織學(xué)生有針對(duì)性地討論，多給他們空間，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣將會(huì)收到意想不到的效果。例如，我講《人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題》時(shí)，我設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：第一，什么是環(huán)境，怎樣分類？第二，我們生活在什么環(huán)境下？第三，什么是環(huán)境問(wèn)題？第四，你所生活的地方有何環(huán)境問(wèn)題？第五，環(huán)境不好有哪些危害？第六，你認(rèn)為學(xué)校環(huán)境應(yīng)注意什么？分成8個(gè)小組展開(kāi)討論，同學(xué)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂氣氛極為活躍，他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮。

二、智力競(jìng)賽式

“智力競(jìng)賽式”就是教師根據(jù)課型的基本知識(shí)點(diǎn)和基本原理，組織課堂自學(xué)和智力競(jìng)賽的一種教學(xué)模式。對(duì)一些學(xué)生一看就明白的基本觀點(diǎn)，老師不必浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間多講，最好能設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織智力競(jìng)賽，其課堂教學(xué)效果非常明顯。在講《維護(hù)公共秩序，保障公共安全》時(shí)，我是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的：第一，用幻燈片顯示本課知識(shí)點(diǎn)和競(jìng)賽題目；第二組織學(xué)生自學(xué)15分鐘；第三，組織智力競(jìng)賽。我這樣設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽題：對(duì)一些基本概念就設(shè)必答題，讓每一組抽簽回答；對(duì)一些擾亂公共秩序和妨害公共安全的行為或公共安全的行為設(shè)搶答題。以這種形式上課學(xué)生積極性高，氣氛活躍，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、演藝判斷式

有些課，盡管教師費(fèi)力講，但效果不一定好，如果針對(duì)課本內(nèi)容，設(shè)置幾個(gè)鏡頭讓學(xué)生自學(xué)、自演、自評(píng)，那效果就不一樣。我在講《家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)》時(shí)，根據(jù)家庭保護(hù)的含義和內(nèi)容設(shè)置如下鏡頭讓學(xué)生扮演不同的角色“演戲”。

鏡頭一：家長(zhǎng)忙于打麻將，竟將孩子關(guān)在門(mén)外

鏡頭二：孩子在閱讀課外讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》，爸爸不分青紅皂白地拿起木棍，大聲吼道：為什么考試不及格？

鏡頭三：某個(gè)家庭的家長(zhǎng)只考慮跟前的暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，認(rèn)為讀書(shū)不如賺錢(qián)，要孩子棄學(xué)從商、從工……

戲開(kāi)演了，學(xué)生非常興奮，有的鼓掌，有的笑，有的在議論，課堂氣氛非常活躍。戲演完了，讓學(xué)生平靜下來(lái)，老師分別設(shè)問(wèn)幾個(gè)“戲”中說(shuō)明了什么問(wèn)題，讓學(xué)生思考、判斷，學(xué)生們分別說(shuō)出了家庭保護(hù)的含義及其相關(guān)的內(nèi)容，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、正反辯論式

“正反辯論式”就是針對(duì)一些是非問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、教師點(diǎn)評(píng)的一種教學(xué)模式。思品課很重要的一個(gè)任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生懂得知識(shí)的同時(shí)，努力提高學(xué)生的是非判斷能力，提高思想認(rèn)識(shí)和道德水平，明確自己的責(zé)任和歷史使命。我在講《依法保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)》時(shí)，就未成年人是否具有責(zé)任這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了正方和反方的課堂辯論賽，正方的觀點(diǎn)：作為未成年人是有責(zé)任的。反方的觀點(diǎn)：作為未成年人沒(méi)有責(zé)任。辯論賽開(kāi)始了，正、反雙方都運(yùn)用已學(xué)過(guò)的有關(guān)法律常識(shí)，展開(kāi)了激烈的辯論，慷慨激昂的辯論聲、掌聲、笑聲，把課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。課堂以學(xué)生為主體，必然產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、案例分析式

“案例分析式”就是針對(duì)課文中的內(nèi)容，教師設(shè)置各種各樣的案例，讓學(xué)生分析回答問(wèn)題，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、提高解決問(wèn)題能力的目的的一種教學(xué)模式。新形勢(shì)下的教學(xué)觀念就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，作為政治老師，應(yīng)多設(shè)“案例”讓學(xué)生思考，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)和基本原理“處理案例”，讓他們?cè)凇鞍咐狈治鲋械玫藉憻捄吞岣摺Ｎ以谡麄€(gè)政治課教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采用案例分析法，效果是好的。

作為思品教師如果在課堂上充分運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓他們?cè)诳鞓?lè)民主的氛圍中，在積極參與的過(guò)程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，就能讓思品課插上“快樂(lè)”的翅膀，實(shí)實(shí)在在的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂真正成為煥發(fā)生命活力的地方，充分展現(xiàn)思品課的生機(jī)與魅力！