淺析基于素質教育下的班主任管理

◆楊 洋

(蘭州市第五十三中)

淺析基于素質教育下的班主任管理

◆楊 洋

(蘭州市第五十三中)

班主任每天面對的工作具有很大的挑戰性,在日常的管理工作中，班主任需要在素質教學上多多努力，尤其是在處理班級事務的時候。班主任要求師生間要有良好的溝通和交流，“情感化”管理可以增進師生間的了解,強化教學效果，并且讓學生的身心和意志等諸多方面得到鍛煉。通過對素質教育理念下班主任管理工作中“情感化”管理模式的應用進行分析，旨在為廣大班主任提供一定的參考。

素質教育 班主任 班級管理 情感

一、班主任工作的重要作用

在班主任管理工作中，教師需積極組織建立起一支優秀的管理團隊，選取一些思想較為成熟化、成績優良且工作能力強的人作為主要成員。班主任在管理工作中應注意盡可能的發揮自身優勢，促使學生能夠吸納學習到更多的知識、經驗。作為一名高中班主任，自身便需具有極為高尚的品格，以此為教育工作的順利開展提供助力。如果在管理工作中，班主任只是一味地行使自身權利，則無法起到引領作用，學生的表現也可能只是做表面功夫，無法獲取到預期的教育、管理效果。

二、素質教育理念下的“情感化”班級管理

1.樹立素質教育的觀念

班主任老師應該樹立新的教育理念，而這個教育理念的實施要與我們國家的素質教育相結合，讓班級內部充滿文化、素質教育的氣氛。只有這樣學生才能更好地發展，從另一個角度來說，用合理的教育理念管理的班集體也更具有班級凝聚力，也能幫助學生提高自身的文化素養，促進學科知識水平的提高。

2.建立平等的師生關系

班主任要給學生建立融洽和諧的民主生活環境，實施人文關懷，尊重學生，寬容學生，要把學生看作有鮮明個性的“大人”。通常講的“尊重學生的人格，理解學生的追求，欣賞學生的亮點，激勵學生的意志，信任學生的行動，容忍學生的過錯”等等，都是班主任與學生建立平等關系的金玉良言和行為規范。盡最大的努力關愛學生，用真誠的眼光看待學生、發現學生、鼓勵學生、調動學生。“熱愛學生是教育的靈魂”，離開這一條，就沒有和諧平等可言，不實踐這一條，學生可能要受三年痛苦，一些失意的人生悲哀就可能伴隨學生終生。

3.讓情感教育滲透于整個教學活動

教學上有度施情在教學實踐中，人們早就開始注意情感意識活動對認知活動的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強調了“好”和“樂”對于“知”的重要作用。作為班主任兼教育者，就要從情感上去有意識的培養學生的學習興趣，只有好學、樂學，學生才能去鉆研、探索新知。但在情感培養中，“情”并不等于放縱、護短和遷就，而是嚴格要求，有度施情。對于全班學生，應一視同仁，尤其是對學習差的學生，更要特別的關愛，對于他們學習上取得點滴進步，都要給予肯定。

4.樹立良好形象，加強學法指導

在班主任及學生的交流中，其重點在于對學生所做的思想工作。在思想工作開展中，較為常用的一種方式便是言傳身教。如果高中班主任想要做好管理工作，為學生樹立一個良好的榜樣形象，則需在日常工作中注意提升自身的政治素養及管理能力，更好的開展言傳身教工作，獲取到最佳的工作效果。

5.要樹立良好的服務意識

班主任作為班級的靈魂，要把管理當服務，在為學生的服務中建設好學習、生活環境，去掉“長者”面具，成為愛的化身，與學生溝通情感，從生活細節上關心呵護他們。于是我中午回家用心煮了很多茶葉鵪鶉蛋，晚自習后，來到宿舍分發給同學們。事后有些同學給我發短信告訴我，他們覺得那一晚像是在家中，和自己的兄弟姐妹們在爭搶母親發的禮物。這件事情之后，我和我的學生之間彼此更加信任，有些學生主動找我談心，有些學生更熱衷于班里的瑣碎事務，有些學生遵守紀律的自覺性大大加強，有些學生的家長打電話反映孩子最近懂事了。通過這件事我切身體會到作為一名班主任的心靈服務，能贏得學生們多方面的成長與回報。

6.班主任要懂得批評的藝術

在日常班級管理過程中，班級里肯定會有一些學生犯錯，這些犯錯的孩子經常在事后也會認識到自己的錯誤。因此班主任在管理班級的過程中，要懂得批評的藝術，盡量少對孩子們責備，學生也就不會抵觸班主任，會理解班主任的行為，也就會對班主任敞開心扉。

三、結語

綜上所述，情感感化對于班主任管理工作來說具有十分重要的價值，在素質教育的影響之下，班主任更加應該注意在日常管理工作中用真情實意去感化學生，培養學生自主、感悟能力，提高其心理素質，為其未來的健康發展提供助力，促使其成為國家建設、發展的棟梁之才。

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[2]陸妍.論社會化教育結合素質教育的班主任教育管理[J].現代企業教育,2014,(24):59.

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