獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員自我教育機(jī)制研究

◆閆 飛

(天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)械工程系)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員自我教育機(jī)制研究

◆閆 飛

(天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)械工程系)

獨(dú)立院校學(xué)生黨員自我教育存在黨員自我教育意識淡薄、思想意識與行動脫節(jié)、教育形式傳統(tǒng)單一、教育內(nèi)容針對性不強(qiáng)、基層黨支部制度建設(shè)不健全等問題。應(yīng)優(yōu)化自我教育環(huán)境，整合學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源形成教育合力；加強(qiáng)組織制度建設(shè)，強(qiáng)化黨員發(fā)展過程管理；搭建實(shí)踐宣傳平臺，優(yōu)化黨員教育內(nèi)容手段，提升學(xué)生黨員自我教育能力，從而提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)和務(wù)實(shí)作風(fēng)，推進(jìn)獨(dú)立院校學(xué)生黨建工作的順利開展。

學(xué)生黨員 自我教育 獨(dú)立院校 教育機(jī)制

一、獨(dú)立院校學(xué)生黨員自我教育的重要意義

獨(dú)立院校作為普通高等學(xué)校按照新機(jī)制和新模式創(chuàng)辦的二級學(xué)院，將普通高等院校的智力優(yōu)勢和無形資產(chǎn)與適應(yīng)市場體制的籌資優(yōu)勢相結(jié)合，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是獨(dú)立院校學(xué)生黨建的基礎(chǔ)性工作，但相比普通高校，獨(dú)立院校學(xué)生黨建工作存在著工作隊(duì)伍力量薄弱、工作對象個性突出等特點(diǎn)，這些都不利于學(xué)生黨建工作的順利開展。如何有效開展大學(xué)生黨員教育是擺在所有獨(dú)立院校黨建工作者面前亟待解決的問題。

通過適時引導(dǎo)和實(shí)踐載體，加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，以社會主義核心價值觀等社會主流思潮武裝學(xué)生黨員頭腦。一方面，使其牢記宗旨使命，堅(jiān)定理想信念，充分發(fā)揮主觀能動性促使學(xué)生黨員自我教育、自我管理、自我提升、自我完善，引導(dǎo)學(xué)生黨員成為滿足民族復(fù)興需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才；另一方面，做好黨員教育工作，統(tǒng)一思想，使學(xué)生黨員在學(xué)生群體中自主發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

二、獨(dú)立院校學(xué)生黨員自我教育現(xiàn)狀和存在的問題

為了了解獨(dú)立院校學(xué)生黨員自我教育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，筆者以某獨(dú)立院校學(xué)生黨支部成員作為調(diào)研對象，共發(fā)放調(diào)查問卷260份，回收258份，有效問卷247份，有效回收率95%。問卷調(diào)查主要包括大學(xué)生黨員入黨動機(jī)、基本素養(yǎng)、自我教育意識等基本情況、黨員對于自我教育形式、效果的認(rèn)知情況以及所在支部教育活動開展情等內(nèi)容。調(diào)查涵蓋了工學(xué)、管理、藝術(shù)等不同專業(yè)背景、不同年級的學(xué)生預(yù)備黨員和正式黨員。根據(jù)依據(jù)抽樣調(diào)查的分布情況，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員在自我教育方面的現(xiàn)狀如下：

在自我認(rèn)識自我評價方面，獨(dú)立院校學(xué)生黨員總體來講思想積極

上進(jìn)，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，非常珍惜自己的黨員身份。96.8%的學(xué)生黨員信仰共產(chǎn)主義，有為祖國和人民服務(wù)的決心；88.7%的學(xué)生黨員認(rèn)為加入中國共產(chǎn)黨是對自己長期良好表現(xiàn)的一種肯定和激勵，感覺非常自豪。經(jīng)過組織長期考察培養(yǎng)，學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)有了較大提升。86.6%的學(xué)生黨員盡力使自己的言行符合黨員標(biāo)準(zhǔn)，91.9%的學(xué)生黨員專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度勤勉，成績較好。但在服務(wù)群眾、示范引領(lǐng)的實(shí)踐中略顯不足。在集體中認(rèn)為學(xué)生黨員服務(wù)意識一般的占41.7%。在發(fā)揮黨員模范引領(lǐng)作用方面，36.4%學(xué)生黨員認(rèn)為對自己嚴(yán)格要求就行沒必要去影響并帶動其他同學(xué)進(jìn)步。

在自我教育的意識方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員的思想意識較比成熟，超九成的學(xué)生黨員有改變、教育、完善自己的訴求，希望能夠從理想信念、道德情操、群眾意識、為黨和人民工作的科學(xué)知識和實(shí)踐能力等方面提升鍛煉自己。但因?yàn)閷W(xué)生黨員教育多以管理和命令安排為主，學(xué)生黨員長期作為“被教育者”，在習(xí)慣性思維和現(xiàn)存管理模式的影響下，其自我教育、自我服務(wù)、自我管理的意識較為淡漠。盡管76.9%的學(xué)生黨員認(rèn)為在社會轉(zhuǎn)型期開展黨員的自我教育活動、構(gòu)建馬克思主義意識形態(tài)非常必要，在學(xué)習(xí)工作生活實(shí)踐中經(jīng)常自覺對自己進(jìn)行自我教育的只有26.7%。66.8%的學(xué)生黨員認(rèn)為自我教育意識不強(qiáng)，不知道如何開展自我教育。

在自我教育的內(nèi)容方式方面，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員自我教育意識淡薄，絕大多數(shù)的學(xué)生黨員自我教育都是以支部生活為主要平臺載體。74.9%的學(xué)生黨員認(rèn)為從支部生活接受的黨性教育最多并且印象最深刻,56.7%的學(xué)生黨員曾經(jīng)從大學(xué)課堂、42.1%從班級活動、21.9%從社團(tuán)活動、13.8%從家庭或社區(qū)接受過不同形式的黨性教育。在全媒體網(wǎng)絡(luò)時代背景下只有17%的學(xué)生黨員會主動從網(wǎng)絡(luò)中關(guān)注黨的理論知識和時政要聞，政治媒介素養(yǎng)亟待提高。近六成的學(xué)生黨員認(rèn)為黨員培養(yǎng)的枯燥的理論教育過多，81.8%學(xué)生黨員認(rèn)為教育形式單調(diào)、70.9%學(xué)生黨員認(rèn)為教育方法單一，62.8%學(xué)生黨員認(rèn)為教育內(nèi)容陳舊，不能貼近學(xué)生實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)生活。

在基層組織作用發(fā)揮上，基層黨支部制度建設(shè)不健全，基層支部活動開展效果不理想。調(diào)查顯示，87%的支部沒有黨員的考核制度；53%的支部有黨員教育計(jì)劃和支部活動計(jì)劃，但是沒有照計(jì)劃執(zhí)行；79.8%的支部沒有黨員激勵和評估制度。超七成的學(xué)生黨員希望能拓展志愿服務(wù)、崗位鍛煉、參觀學(xué)習(xí)、時事討論等形式強(qiáng)化學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的主體作用，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。組織在入黨積極分子、發(fā)展對象的教育培養(yǎng)力度遠(yuǎn)大于學(xué)生黨員，客觀上不利于學(xué)生黨員開展自我教育培養(yǎng)。

三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員自我教育機(jī)制

1.優(yōu)化自我教育環(huán)境，整合學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生黨員自我教育意識。首先，校園文化建設(shè)等隱性教育資源在學(xué)生黨員自我教育過程中發(fā)揮著潛移默化但關(guān)鍵性的影響作用。因此，全力營造積極進(jìn)取、樂觀向上、創(chuàng)新發(fā)展的校園文化，對于激發(fā)學(xué)生黨員的自我教育意識具有極大的促進(jìn)作用。其次，注重在學(xué)生黨員教育培養(yǎng)方面形成教育合力。獨(dú)立學(xué)院因人員崗位較為精干，多數(shù)學(xué)生黨建一線隊(duì)伍由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)青年教師承擔(dān)，要加強(qiáng)黨建工作隊(duì)伍與其他教育者的配合，實(shí)現(xiàn)全員參與，提高教育工作者的教育引導(dǎo)服務(wù)意識，使其認(rèn)識到學(xué)生黨員的自我教育潛能，在學(xué)生管理、課堂教學(xué)、實(shí)踐交流等各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生黨員自我教育的內(nèi)在動力。

2.加強(qiáng)組織制度建設(shè)，強(qiáng)化黨員發(fā)展過程管理，為自我教育提供有力保障。在學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展過程中，按照黨建工作規(guī)律分層次分階段開展工作，大一的積極分子以黨性教育和適應(yīng)性教育、大二、大三的發(fā)展對象、預(yù)備黨員以專業(yè)學(xué)習(xí)和示范性作用、大四的黨員以適應(yīng)社會、感恩教育為主開展教育引導(dǎo)工作。建立學(xué)生黨員成長手冊，在不同成長階段定期組織輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、支部成員、班級同學(xué)、實(shí)踐崗位負(fù)責(zé)人等對學(xué)生黨員進(jìn)行360度考核評價，全面考察學(xué)生黨員思想政治、專業(yè)學(xué)習(xí)、群眾基礎(chǔ)、日常表現(xiàn)等綜合情況，從而增強(qiáng)學(xué)生黨員教育引導(dǎo)的規(guī)范性和自我教育管理提升的內(nèi)在需要。

3.搭建實(shí)踐宣傳平臺，優(yōu)化黨員教育內(nèi)容手段，提升學(xué)生黨員自我教育能力。加強(qiáng)學(xué)生黨員自我教育能力，要從學(xué)生黨員的實(shí)際需要出發(fā)，充分考慮群體特點(diǎn)和黨員教育的時效性和針對性，積極搭建各級各類實(shí)踐平臺，充分利用黨團(tuán)崗位、志愿服務(wù)、公益活動、黨校學(xué)習(xí)等平臺，以形式多樣、內(nèi)涵雋永的黨建活動為抓手，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生黨員的組織管理、溝通協(xié)作、責(zé)任意識。在深入社會的實(shí)踐過程中了解社會、了解專業(yè)，明確差距和不足，充分發(fā)揮其主體作用，從而實(shí)現(xiàn)充分的自我教育管理服務(wù)，踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨。此外，在自我教育過程中，要特別注意通過外部提醒或制度化方式強(qiáng)化自我教育成果。根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，強(qiáng)化到一定程度，人們的自我教育就會重復(fù)出現(xiàn)，自我教育會被固化成為習(xí)慣，自我教育的使命才能完成。

[1]孫文博，翟硯輝.新時期獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建實(shí)踐路徑探索——以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院為例[J].人民論壇，2016，(08)：172 .

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].杜殿坤 譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.341 .

[3]黃軒莊.試論大學(xué)生黨員的自我教育[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012，(02)：32.

項(xiàng)目來源：天津大學(xué)第四期黨建立項(xiàng)個人項(xiàng)目。