用現代教學手段為小學閱讀教學創設的美景

宋曉燕 王 雷

?

用現代教學手段為小學閱讀教學創設的美景

宋曉燕 王 雷

摘 要：新課標明確指出：“注重提高閱讀教學效果，培養學生的閱讀感悟能力”。而現代手段輔助閱讀教學可以很好地實現這一目標。從利用現代手段豐富閱讀資源、巧設閱讀情境以及培養朗讀興趣等方面，對現代手段在閱讀教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：小學閱讀；現代手段；融合

隨著科學技術的飛速發展，網絡、多媒體技術等現代手段在課堂教學中的應用越來越廣泛，也為小學閱讀教學提供了廣闊的平臺。教師要充分利用現代教學手段，創設豐富多彩的教學模式，最大限度地提高學生的閱讀效率，促使學生積極主動的參與閱讀活動。

在小學語文閱讀教學中，教師要充分利用現代教學手段，擺脫傳統“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式，創設豐富多彩的閱讀情境，吸引學生的閱讀興趣，為提高學生的閱讀能力奠定基礎。

一、利用信息技術巧設閱讀情境

在教學過程中，要巧妙運用多媒體信息技術創設教學情境，借助多媒體動畫效果實現動靜搭配，化靜為動的效果，將抽象的知識內容形象生動地呈現在學生面前，提高教學的趣味性和生動性，激發學生學習的熱情和動力。例如，在學習《地震中的父與子》這節課的時候，學生在閱讀“他挖了8個小時，12個小時，24個小時，36個小時，沒有人再來阻擋他。滿臉的灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服也破爛不堪，到處是血跡”這句話時，臉上并沒有其他的表情，學生感受到的是時間的悠長，絲毫沒有關心父親內心的心理感受是怎樣的。這時候，筆者就要對學生進行引導，將學生的注意力放到父親心理活動上面：“同學們，父親挖掘過程中遇到了什么困難呢？當父親遇到困難后會采用什么辦法克服？父親此時的心理活動又是什么樣的呢？”由于孩子們都沒有經歷過地震，自然也無法想象出地震的場景是什么樣的，所以，筆者為學生選取了幾段描述地震場景的電影片段和影視資料，通過投影儀播放給學生觀看，當學生看到垮塌的房屋、轟鳴的余震以及悲慘的場面時，內心被深深的震撼到了，聯想課文描述的內容學生的腦海中浮現于一位父親在廢墟中不斷挖掘的畫面，學生仿佛可以聽見父親一個勁地在喊“兒子，你等著我，我會找到你的，我會帶你回家。”受到氛圍和畫面的熏陶，有的學生流露出莊重嚴肅的表情，還有的學生聲音哽咽，眼睛中閃爍著淚花，這個時候，筆者又給學生布置了個任務，讓大家將自己想象成父親和阿曼達，此時自己心里會想些什么呢？將自己的內心活動以文字的形式記錄下來。經過之前的鋪墊，同學們寫的都非常認真，感情真摯，寫出了自己真實的內心想法。

二、利用信息技術創設互動課堂

互動性是有效課堂的基本屬性之一，而信息技術的應用可以更好地創設互動性的課堂，加強師生之間、生生之間的交流互動，從而發揮學生在閱讀教學中的主動性，提高閱讀教學的效果。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》一文時，課文結尾是這樣的：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這時候為學生進行課前準備的多媒體圖片展示，一邊演示一邊提問：“小女孩真的看到美麗的東西了嗎？她真的幸福嗎？她真的跟著最疼她的奶奶走向幸福的新年了嗎？”學生馬上開始思考起來，有的說：“沒有，那只是她的一種愿望”，有的說：“那是小女孩的幻覺”。最后通過大家討論交流，在閱讀過程中進一步深刻領會了最后那句話的含義。可見，巧用多媒體可以充分發揮學生在閱讀教學中的主動性，而且能夠豐富學生的想象力，培養學生們的獨創思維。

三、利用信息技術培養朗讀興趣

朗讀是閱讀能力的一種，最常見的閱讀手段就是朗讀，是幫助學生理解課文內容的最好方法。如果說寫作是創造過程，那么朗讀就是一種再創造的過程。朗讀是一種口頭上的語言藝術，通過創造性的語氣將課文內容表述出來，讓書面語言變成生動的口語。作為語文教師，要善于通過信息技術為學生創設良好的教學氛圍，促進學生對課文內容的理解，幫助學生深入理解和感悟，并通過自己的語言創造性地將其表述出來，加深學生的切身體會，培養學生良好的朗讀興趣。例如，在教學《草原》時，其中有這樣一段話：“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快……在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這段話意境深遠，單純依靠朗讀無法讓學生深入體會，只有通過以圖促讀、以視頻促讀的方式，才能無限拓展學生的想象空間，豐富學生的生活體驗，讓學生領會草原的魅力，激發學生內心的情感，滌蕩學生的心靈。為此，在教學這一課時，教師可以借助多媒體技術，將草原美麗旖旎的風光直觀呈現出來，并配以《美麗的草原我的家》這首歌曲，把風光無限的草原呈現在大屏幕上，讓學生用眼觀看、用耳傾聽、用心感受、用情朗誦，從而在不知不覺中愛上朗讀。

四、用信息技術培養正確的價值觀

在閱讀教學中應用多媒體信息技術，可以有效促進學生情感的升華，培養學生正確的情感態度價值觀。實際上，在整個閱讀過程中，都需要學生飽含情感，此時需要教師為學生創設適當的情境，便于促進學生情感因素的升華。例如，在教學《中華之崛起而讀書》這一課時，需要對課文內容進行適當拓展，引導學生了解當時的歷史背景，這時候引入多媒體技術，播放戰爭時期的電影短片，拉近學生與文本之間的距離，引導學生入情入境，讓學生深刻感受主人公的思想情感，讓學生更好地體會周恩來從小立志報效國家的高尚品質，喚醒學生的愛國意識與民族危機意識，使學生體會“落后就要挨打”的真諦，樹立學生“為中華之崛起而讀書”的宏偉目標。用真實生動的畫面影響學生，在學生心中植根濃厚的民族情感，培養學生高尚的情感價值觀。

五、結束語

現代教學手段在小學語文閱讀教學中的應用，不僅豐富了閱讀資源，能夠創設有效的閱讀情境，激發學生閱讀興趣，而且調動了學生的朗讀興趣，能夠培養學生正確的價值觀。因此，作為教師必須要加強自身學習，掌握現代教學手段的應用，有效提高課堂教學的質量。

參考文獻

［1］ 楊冬萍.小學語文教學中運用信息技術的好處［J］.新課程學習:上，2012（5）:152-153.

［2］ 許小路.運用現代信息技術，優化小學語文教學［J］.考試周刊，2010（10）:121-123.

［3］ 王健.淺談現代信息技術與小學語文教學的有效整合策略［J］.考試與評價，2013（11）:135-136.

作者信息

宋曉燕，本科，一級教師。王雷，本科，一級教師。山東省淄博市文昌湖旅游度假區商家中心小學，255188