電子白板在初中美術教學中的應用

王福海

?

電子白板在初中美術教學中的應用

王福海

摘 要：電子白板應用于美術教學中，實現投影展示、屏幕標注、白板書寫、計算機操作四位一體。應用電子白板有助于凸顯美術課程的視覺性，有助于凸顯美術課程的實踐性，有助于凸顯美術課程的人文性，有助于凸顯美術課程的愉悅性。

關鍵詞：電子白板；美術教學；應用；研究

電子白板作為一種新的高科技電子教學系統應用于美術教學中，成為美術教學改革的突破口。特別是把電子白板與計算機多媒體信息通訊相互連接，并利用投影機把計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在預設的應用程序的支持下，構建了一個大屏幕、交互式的教學氛圍，已成為當前信息技術教育裝備的主流模式。這樣的教學過程，既可直接使用電子筆在互動電子白板上標注書寫，也可直接使用電子筆在互動電子白板上操作計算機，實現投影展示、屏幕標注、白板書寫、計算機操作四位一體。使美術教學中師生更加互動，教學過程更輕松。可以說，電子交互白板更充分融入美術課堂學習中，學生在電子白板應用的環境下學習美術知識成為一種新的享受。應用電子交互白板進行美術教學，不僅以直接把我們自己想象的物品和場景直接插入，而且可以隨意變換插入圖像的位置與大小，靜動態自由轉化，還能對物體進行標注。應用電子交互白板進行美術教學，不僅充分調動學生學習的積極性，發展學生的個性，提高學生的審美能力，激發想象力，而且有利于提高學生的創新能力。下面，筆者結合美術教學就電子交互白板在美術教學中的應用談幾點做法。

一、應用電子白板有助于凸顯美術課程的視覺性

在傳統的初中美術教學過程中，教師常常需要制作大量的教學用具，以服務于美術知識的講解，基于如此教學模式的影響，教師的工作顯得費力、費時，因而難以實現理想的教學效果。在當前形勢之下，電子白板被應用于初中美術教學課堂，教師能夠有效地體現電子白板的功能，通過電子白板直觀地演示較難表達的、抽象的教學知識，從而轉化抽象的美術知識為具體化的內容，以使學生輕松地學習、理解、掌握初中美術內容，更好地體現出美術作品的視覺效果，最終有效地突出教學重點、難點。例如在進行美術欣賞課教學時，應用電子白板引導學生欣賞名家名作的時候，教師可以直接用手在電子白板上拖拽或放大作品圖，電子白板呈現的清晰、明亮的色彩圖片給學生以強烈的視覺沖擊力，強烈地感染著學生，極大的吸引著學生的注意力。此時，借助電子白板的放大鏡功能把目標作品的局部進行放大處理，學生可以有針對性地觀賞作品的細節部位。對需要特別細致觀察的作品局部還可利用電子白板聚光燈工具進行局部重點觀察，以突出教學的重點。例如在欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》這部作品時，先對作品整體欣賞，然后在電子白板中運用放大鏡功能放大作品局部，找出作品中通過哪個細節才能體現出蒙娜麗莎的溫柔及上層的社會地位。這時，學生借助電子白板的優勢通過放大鏡，細致入微的細心觀察，很快就發現了蒙娜麗莎的手畫得一般細膩與柔美，作品中蒙娜麗莎的皮膚質感也通過電子白板的放大功能看得一清二楚。接下來，借助電子白板的聚光燈效果突出展示蒙娜麗莎的臉，引導學生細心觀察蒙娜麗莎的臉上缺少眉毛和睫毛，從而體會出達·芬奇這幅作品的奇特思想（眉毛和睫毛有損眼睛的明亮程度）。

二、應用電子白板有助于凸顯美術課程的實踐性

在美術教學中培養學生的繪畫技能是美術教學的主要目標之一。要使學生掌握一定水平的繪畫技能，需要教師的有效指導，還需要必要的技能訓練和學生的動手體驗，才能使學生熟練掌握美術知識并具有一定的繪畫技能。交互電子白板輔助美術教學，教師的手和手中的鼠標就像一支支操作簡便的神奇畫筆，可以任意調節畫筆的粗細，也可以選擇各種顏色進行畫圖；特別是借助電子白板的蠟筆功能，可以在交互式白板上勾畫出色彩艷麗，形象逼真的彩筆畫；還可以根據作品的創作要求激起學生的創作熱情，模擬各種不同類型的畫筆，借助交互白板的呈現方式，輕輕松松的創作出所要表現的主題畫面作品。例如，在講授《熟悉的物品》這節課的時候，可以分組讓學生嘗試體驗模擬不同的用筆用線效果，體驗不同的筆觸與不同的感受，進而表達和體驗不同的情感。如讓學生用最普通的畫筆在白板上畫一個蘋果的簡筆畫，再請其他學生選擇其他不同的筆進行繪畫，有的選擇書法筆，有的選擇蠟筆，有的選用創作筆等，分別在白板上畫出主題不同風格的蘋果畫面。不同的畫筆呈現出意境不同的蘋果畫面，激發了學生動手繪畫體驗的主動性，學生紛紛積極參與。當白板畫滿后，我們只需要輕輕點擊添加頁就可以無限足夠的添加。還可以對自己的作品進行拖拽、放大、旋轉、擦除和遮罩等，學生在老師的指導下可以即時進行一次次的修改，有助于持續地鞏固與強化繪畫能力。這樣，不僅拓展了學生動手訓練和體驗的自由空間，而且讓學生自由奔放的教學氛圍中，思路開闊，思緒飛揚，廣袤的馳騁，無限的遐想，激發了想象力。在盡情地動手嘗試中真情體驗，大大優化了課堂教學效果。現場作畫不僅訓練了學生繪畫的技能，而且體驗了繪畫的樂趣，同時又激發了繪畫的創造力，形成了特有的繪畫風格。

三、應用電子白板有助于凸顯美術課程的人文性

美術作品凝聚著濃郁的人文思想，從這個意義上講，美術作品在古今中外、不同歷史時期以及不同的國度藝術家所創作的美術作品，大多都蘊涵著人的情感、意志、價值、道德等人文特征。美術教材都是紙質的，盡管是新課程改革后的美術教材，其中的插圖跟其他課程的插圖一樣的缺少美感，很難滿足學生從中感受人文思想。交互電子白板的應用能夠清楚地呈現圖像，播放視頻，或是放大、旋轉圖像，以及向適當的方位拖拽，也能夠更加仔細地觀察作品的某個部分。這樣學生在進行觀察的時候可以感受到作品的細小改變，進而感受到作者的內心世界，從而把握作品與感受作品的價值，體驗和感受作品的人文思想。因此，在美術教學中，我們要充分利用計算機中豐富的美術教育資源，根據教學內容和學生實際，精選出優美的美術作品放到我們自己的精品圖庫中，分別創建不同章節的美術教育教學資源文件夾，等到教學時，根據教學的需要隨時調取不同歷史時期以及不同國度的藝術作品。結合教學需要，調取豐富的作品資源后，引導學生從不同的角度分析，充分感受作品的人文思想，體會作品的藝術境界。例如，教師在講授我國古代書畫內容時，能夠借助電子白板為學生呈現寫意花鳥畫以及工筆花鳥畫，要求學生探究其中的不同之處，然后呈現水墨山水畫與青綠山水畫，講解這些畫的發展歷史。而學生之間能夠互相探討、探究、欣賞，由思考和觀察的過程中體會到寫意花鳥畫美的意境與工筆花鳥畫之逼真精細，不但對此產生了學習興趣，而且激發了學生熱愛祖國大好河山之情。人文性是美術課程永恒的追求，運用電子白板能更好地提升學生的鑒賞能力與審美能力，讓學生在美術教學過程中潛移默化地涵養人文思想。

四、應用電子白板有助于凸顯美術課程的愉悅性

欣賞美術作品常常會帶給我們美的享受，這種愉悅性也是學生在美術課堂中輕松抒發、自由表達的情感需要。為此，在初中美術教學中，教師應當借助電子白板，綜合聲音、影像、動畫、圖像等技術要素，積極創設理想的教學情境，升華教材當中的靜態之美為動態之美，淋漓盡致地體現教材知識的藝術之美、音樂之美、意境之美等。如此一來，在激發學生多種感官刺激的基礎上，激發學生的善學潛力和樂學情緒。例如，教師在講解建筑藝術這一部分知識的時候，能夠要求學生欣賞古今中外的一些建筑，把握它們的特點。然而，因為教材的圖片內容不夠豐富，并且也缺少與此相對應的掛圖，而欣賞實際景物也變得更加困難。鑒于此，教師應用電子白板為學生實時地呈現事先收集的一系列有關資料信息，且為學生播放和諧優美的樂曲，從而能夠迅速地創設一種良好的教學情境，以使學生仿佛置身其中，那氣勢磅礴的建筑、別致生動的建筑、古樸典雅的建筑等使學生在欣賞的過程中不由自主地溝通和交流起來，從而有助于學生自主學習能力的培養。

五、結束語

電子白板走進美術課堂，順應了當前美術課程改革的新形勢，呈現出信息技術與美術完美結合的主題特點，它不僅僅是美術教學手段的明顯變化，更重要的是彌補了傳統教學的一些缺陷，凸顯了美術課堂教學的互動性、隨機性、再現性以及多樣性的優勢，與傳統教學相比，交互式電子白板在美術教學中呈現出了特別突出的優勢，不僅有利于潛移默化的對學生進行審美教育，進而感受到作者的內心世界，從而把握作品與感受作品的價值，進而提升學生的鑒賞能力與審美能力，從而能夠實現美術教學的目標。

參考文獻

［1］ 張玉平.巧用電子白板，凸現教學效果［J］.中國信息技術教育，2009（15）：79-80.

［2］ 楊亞君.巧用交互電子白板，給學生搭建創新平臺［J］.考試周刊，2010（10）：167-168.

［3］ 孫文美.電子白板在美術教學中的應用［J］.成才之路，2010（35）：81.

［4］ 宋暉.淺談電子白板在小學美術教學中的互動性［J］.中小學電教，2011（3）：45-46.

［5］ 張潔.交互式電子白板演繹美術課堂精彩［J］.中國信息技術教育，2011（2）：105-106.

［6］ 周遐.交互式電子白板在美術教學中的優越性淺析［J］.中學課程輔導：江蘇教師，2013（5）：95.

作者信息

王福海，本科，二級教師。河北省滄州市渤海新區中學，061113