應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生創(chuàng)新共同體

劉秀華

?

應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生創(chuàng)新共同體

劉秀華

摘 要：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在著一些缺陷，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了嶄新的平臺(tái)?；谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)科的信息化教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，提出了在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)中構(gòu)建師生創(chuàng)新共同體的思想，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新共同體

一、構(gòu)建師生創(chuàng)新共同體的必要性

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青少年思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有著不可估量的推動(dòng)作用，因此，每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任站在民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)看待創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用［1］。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將為學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，一直以來(lái)過(guò)于重視成績(jī)的應(yīng)試教育大環(huán)境在一定程度上阻礙了小學(xué)生思維和能力的發(fā)展，這一現(xiàn)狀已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，亟待改善。語(yǔ)文作為一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提和基礎(chǔ)，與小學(xué)其他課程相比，語(yǔ)文課程以聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練為主要教學(xué)形式，是一門主觀性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、知識(shí)面廣的課程，由于語(yǔ)文學(xué)科的這些特點(diǎn)，學(xué)生能夠獲得較多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，再加上小學(xué)生本身也處于最有好奇心和創(chuàng)造力的人生階段，在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性可以說(shuō)是如魚得水。

然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師幾乎在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段都占據(jù)著課堂教學(xué)的中心位置，學(xué)生的主體性常常被忽視，這使得師生關(guān)系成了一種不平等的“主客”關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生只能作為“觀眾”被動(dòng)地服從教師權(quán)威、接受知識(shí)灌輸，其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性受到嚴(yán)重削弱，活潑好動(dòng)的天性被扼殺，創(chuàng)造力也無(wú)法得到有效發(fā)揮。此外，由于教師與學(xué)生本是相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)將間接導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力而停滯不前，不能及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)方法。在上述情況下，教與學(xué)都無(wú)法取得進(jìn)步和發(fā)展，甚至形成一種惡性循環(huán)。因此，調(diào)整師生關(guān)系，構(gòu)建教師與學(xué)生二者之間的創(chuàng)新共同體，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、互利共贏便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要前提。

所謂師生創(chuàng)新共同體，是指教師在教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)工具，最大限度地為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其創(chuàng)造力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索和學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)，不斷提高自己的思考能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)得到最大化實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于教師在每節(jié)課上都要在保證正常教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，這也會(huì)倒逼教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究、創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。在這一過(guò)程中，師生之間形成了相輔相成、相互促進(jìn)、共同創(chuàng)新的共同體。一旦師生創(chuàng)新共同體構(gòu)建完善，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師教學(xué)方法的創(chuàng)新將形成良性循環(huán)，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的教學(xué)效果將得到顯著提高。

二、如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建師生創(chuàng)新共同體

1.構(gòu)建師生創(chuàng)新共同體的基礎(chǔ)：構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是指教給學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，而是旨在通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考、合作探究與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題時(shí)能夠做到不人云亦云，而是有自己獨(dú)到的見解和方法，這就是學(xué)生創(chuàng)新能力的火種?！靶切侵鹂梢粤窃保胱寣W(xué)生的創(chuàng)新火種不斷延續(xù)和旺盛，教師要做的就是拉近與學(xué)生之間的距離，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠放開手腳、大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。這就要求教師應(yīng)采取有效方式打破傳統(tǒng)師生關(guān)系格局，構(gòu)建輕松、和諧的師生關(guān)系，而信息技術(shù)恰是一種能夠滿足此需求的有力工具。

應(yīng)用信息技術(shù)，在講解小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《三袋麥子》這篇課文時(shí)，教師可以一改傳統(tǒng)教學(xué)方式中單調(diào)講授課文內(nèi)容的教學(xué)方式，而是首先為學(xué)生播放一段從網(wǎng)上下載的《三袋麥子》的動(dòng)畫。當(dāng)動(dòng)畫播放完之后，學(xué)生都充滿了好奇心，急切地想要了解接下來(lái)的故事情節(jié)。這時(shí)教師可以主動(dòng)提出自己扮演土地爺爺，再安排3位學(xué)生分別扮演小豬、小牛、小猴子，伴隨著多媒體音樂(lè)伴奏將故事情節(jié)再現(xiàn)一次，并向?qū)W生們提問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好，為什么。這個(gè)問(wèn)題的答案并不固定，只要學(xué)生言之有理教師就可以給予肯定。這時(shí)學(xué)生們的熱情完全被點(diǎn)燃了，紛紛開動(dòng)腦筋發(fā)表意見。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，不僅應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師的積極參與也有效地拉近了師生距離，使學(xué)生更愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中，教師自身的教學(xué)技能也能得到一定程度的提高。

2.構(gòu)建師生創(chuàng)新共同體的必要條件：培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神。這里所強(qiáng)調(diào)的批判意識(shí)和懷疑精神，恰是人們進(jìn)行創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一步。在構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系之后，教師與學(xué)生之間的距離得到了有效拉近，使學(xué)生可以輕松自然地向教師提出質(zhì)疑，這為培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神創(chuàng)造了良好條件，而信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用更為其提供了有力平臺(tái)。

在講解小學(xué)語(yǔ)文《田忌賽馬》一課時(shí)，教師在備課時(shí)可以從互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生下載一個(gè)“田忌賽馬小游戲”，游戲中有田忌一方賽馬順序的設(shè)置選項(xiàng)，并且可以驗(yàn)證不同順序下的賽馬結(jié)果。在上課時(shí)，教師可以先為學(xué)生闡述一下田忌賽馬的歷史背景和田忌與齊威王各自的馬匹狀況，并讓學(xué)生分組自行設(shè)置游戲中田忌的馬匹排序。在游戲開始之前，教師先提出一種賽馬順序，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法。這時(shí)，學(xué)生都充滿熱情，有的學(xué)生贊成教師提出的觀點(diǎn)，有的則大膽提出不同意見。隨后，教師安排持有不同意見的學(xué)生分組在計(jì)算機(jī)游戲上進(jìn)行賽馬，以模擬驗(yàn)證各自的結(jié)論。學(xué)生一個(gè)個(gè)勁頭十足、躍躍欲試，經(jīng)過(guò)幾番驗(yàn)證終于得出了與課文《田忌賽馬》相一致的結(jié)論，此時(shí)教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的講解便水到渠成。這種教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，又使教師順利地導(dǎo)入了課程，一舉兩得。

3.構(gòu)建師生創(chuàng)新共同體的關(guān)鍵：促進(jìn)師生創(chuàng)新能力同步提高

教學(xué)活動(dòng)雖然是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，但不可否認(rèn)的是在當(dāng)前大環(huán)境中師生二者都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新以提高自己的能力，而構(gòu)建師生創(chuàng)新共同體的關(guān)鍵就在于強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)、同步創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。新時(shí)代背景下的語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，但僅僅依靠小學(xué)語(yǔ)文教材的狹窄知識(shí)范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這一需求，教師的備課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要將觸角延伸到更加廣闊的知識(shí)空間之中，而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使得課內(nèi)外的豐富資源觸手可及。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一方面要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，從而促進(jìn)教師自身不斷利用互聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)的新知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，這樣師生共同進(jìn)步的良好局面便形成了。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，有待每一位教育工作者的不斷探索。

參考文獻(xiàn)

［1］ 姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新［J］.教育研究，2002（3）：32-36.

作者信息

劉秀華，本科，二級(jí)教師。山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)西山學(xué)校，255154