市政工程應用本科—專業碩士一體化人才培養模式的探索與實踐

黃向陽　劉彌高　劉 任

長江大學城市建設學院　湖北荊州　434023

市政工程應用本科—專業碩士一體化人才培養模式的探索與實踐

黃向陽劉彌高劉 任

長江大學城市建設學院湖北荊州434023

構建了以前沿性和應用性知識體系為核心的理論課程體系和產學研一體的實踐教學模式。課程設置突出先進性、綜合性和實用性。結合地方經濟與社會生產實踐，依托穩定的校企合作關系，通過交替的校內學習和單位實習培養學生分析和解決市政工程相關問題的綜合能力，培養、提高學生的職業素養，增強就業競爭能力。認為專業碩士培養質量的評價最重要的是社會責任感和職業素養的評價。實踐表明，應用本科-專業碩士一體化人才培養模式對培養高層次應用型市政工程專業人才具有重要的意義，該模式對于其他工程類學科也具有借鑒意義。

應用型本科；專業碩士；一體化人才培養；綜合評價

教育部要求地方普通本科院校以培養產業轉型升級和公共服務發展的高層次應用型人才為主要目標，形成產教融合、校企合作的辦學模式。加大應用技術型人才的培養是適應社會發展形勢的需要，而在應用技術型本科基礎上開展碩士專業學位培養，對促進應用型本科院校學科建設水平的提升具有重要作用，能夠通過以點帶面的方式帶動應用型本科院校整體辦學水平的提升，進而促進我國高等教育質量的進一步提高[1]。2009年，教育部啟動研究生教育結構調整工作，在64所高校開展專業學位研究生教育綜合改革試點。2011年教育部擴大專業學位研究生教育試點范圍，高層次應用型人才培養成為普通本科院校的主要方向。

近年來，我國招收專業學位研究生的單位主要還是以重點大學為主，目前專業學位研究生培養存在以下一些問題[2]。

一是與學術型研究生相比得不到重視。二是缺乏“雙師型”教師隊伍。三是與學術型相比，社會認可度不高，就業不樂觀。

湖北省教育廳關于在省屬本科高校中開展轉型試點工作的通知中指出，要積極支持有條件高校探索建立應用技術本科-專業學位研究生一體化人才培養體系。我校給排水科學與工程本科專業人才培養是以應用型為主，相應的市政工程專業招收碩士研究生也是專業學位為主，因此，探討應用技術本科-專業學位研究生一體化培養方案和模式很有必要。

1　應用本科-專業碩士一體化人才培養的理論基礎與現實意義

以大工程觀為指導培養高素質的現代工程技術人才成為高等工程教育歷史性的必然選擇。市政工程專業學位研究生主要培養工程應用型創新人才，它是介于學術型人才和技術技能應用型人才之間的創新人才，具有寬厚的基礎理論知識、專業知識和技術推理能力，具有較強的工程意識、實踐能力、自主學習能力和系統思維能力，具有團隊協作和溝通交流能力，具有工程設計和創新能力。由于高等教育的大眾化、產業轉型升級的加快、社會對應用型人才的需求日益旺盛、社會分工的精細化等因素促使高校的職業教育職能日益凸顯。為社會各行業輸送培養兼具理論基礎、管理能力和行業經驗( 具有特定職業背景) 的高層次復合型、應用型管理專門人才或者技術技能人才，已成為我國當前高等教育的重要使命[3]。由于高等職業教育與行業聯系更為緊密，服務產業的渠道更為直接，人才培養的職業性特征更為突出，因此，包括應用型本科、專業碩士在內的高等教育都必須緊跟產業發展步伐，面向生產實踐培養。地方高校應當結合自己學校的特點和實際情況制訂符合學校定位的方案進行培養，通過科學合理的培養理念，對服務于地方和區域經濟發展的應用型本科院校創新型人才進行培養，緩解目前我國專業人才短缺的問題。使得專業碩士畢業后能夠更好地面對目前激烈的社會競爭，在與學術型碩士的就業競爭中有自己的獨特優勢。

2　應用本科-專業碩士一體化人才培養的銜接

2.1人才培養方案的銜接

應用型本科、專業碩士作為應用型技術人才的培養，要根據各自的培養目標定位與層次特征，優化理論和實踐課程體系，而且兩個層次的課程體系之間必須有高度銜接性，并形成層次梯度。

應用型人才培養一般都在地方本科院校，我校給排水專業也是培養應用型工程技術人才，招收專業碩士主要都是本校應屆畢業生。因此，一體化培養方案本科部分不需要特別調整，但是第四學年只安排少量的專業選修課程，實習、課程設計和畢業設計等環節均在企業完成。通過校企合作單位，并根據個人專業發展方向意愿，推薦到建筑設計院、市政設計院、綜合設計公司和水務、環保公司等。為了更好地培養學生的工程應用能力，在研究生階段，課程設置除了學位課與學術型碩士相同外，非學位課主要側重市政工程的設計、施工與運營。例如給水排水管網理論與設計，建筑給水排水理論與設計，水生態修復技術與工程案例，城市垃圾處理與資源化技術等。這些課程與目前我國基礎設施建設及用人單位的需求密切結合。在給水排水管網理論與設計課程中結合城市綜合管廊設計進行教學，因為綜合管廊設計是未來城市管網設計的趨勢，目前我國正在十座城市試點。學生在第一年學習了這些課程后，從第二年開始一年半的時間在單位實習，可以接觸到很多相關的實際工程，前面所學理論知識正好可以應用到工程實踐中。

2.2課程教學內容的銜接

本科階段教學內容應結合國家經濟發展和市政基礎設施建設需要，注重理論知識系統性和實踐能力的培養，重在培養應用理論知識解決實際工程問題的能力，建立以專業知識為基礎、以綜合設計能力為目標的課程體系。在專業碩士階段則相對弱化提高學術理論水平的課程，加大設計實踐類課程比例。專業碩士課程設置包含兩個層面：一是基礎理論課程，這些課程的教學目的在于培養碩士生掌握堅實的專業基礎理論，達到碩士研究生所必需的專業理論水平；二是專業課程，其教學目的在于培養學生寬廣的專業知識，尤其是與當前國家基礎設施建設相關的前沿性和實用性的專業知識，使得學生通過學習能夠把握學科前沿，并將所學知識用于分析、解決實際工程問題。遵循靈活性與多樣性原則，結合學校自身特色與優勢，開設豐富的非學位課程，這些課程充分發揮學生個性、特長和能力，采取靈活的授課方式，體現課程的先進性、綜合性和實用性[4]。例如市政綜合管網設計課程，內容不局限于教材，結合當前國家綜合管廊建設的大勢，在學習國家綜合管廊工程實施具體方案要點的同時，參與相關工程的設計的學習和交流會議等等，甚至有機會的話參與工程設計中。

3　實踐教學體系的銜接

高層次應用型人才培養模式改革的關鍵在于要緊密結合地方經濟與社會生產實踐，依托穩定的校企合作關系，通過深入的實踐教學活動培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生具備較高的綜合素質和實際工作能力。我校在應用型本科人才培養方面，將教學、科研與社會生產實踐緊密結合，在校內外實訓基地進行了教學與實踐一體化探索，積累了一定的工作經驗。根據我校十二五發展規劃人才培養的定位，為培養和造就一批服務石油企業和地方經濟建設的應用型工程技術人才，優化學科基礎，突出實踐教學環節和工程應用型教學特色，對實驗、設計和實習等實踐教學環節進行了改革，構建理論與實踐緊密結合，循序漸進的實踐教學體系。該體系重點培養學生在掌握學科基本理論基礎上的實踐操作能力和工程設計、繪圖能力、技術創新能力。本項目對本科生課程參觀實習、工程案例教學、體驗建造教學、學生工作室教學、企業實習實訓等方面的一些做法以及成效進行探索和嘗試。在專業碩士階段，還開展了校地、校企合作，聯合培養專業學位研究生模式探索。市政工程屬于土建大類專業之一，實踐性要求很強，到企業將課堂教學與實習實訓相結合，使學生將課堂知識變成實踐經驗，才能更好地掌握專業知識，提高運用專業知識的能力，為學生畢業后工作打下堅實的基礎。目前我們與本地大型施工和設計企業、科研院所深度合作，共建實踐教學基地，建立校企互動、優勢互補、共同發展的雙贏長效深度合作機制。利用企業為學生創造真實的工作體驗，并在這些單位中聘請校外兼職指導教師，為學生的綜合實踐能力的培養提供重要的保障。我們實施了本科生助研制度，在校內實訓基地(設計研究院)進行了教學與實踐一體化探索，積累了一定的工作經驗。要求一部分可能讀專業碩士的學生最后一年的實踐類課程全部在實習單位完成。另外，引導和鼓勵專業碩士積極參與教師的各類科研與社會服務活動及行業新技術推廣活動。支持和鼓勵學生參加科技創新競賽活動。同時，與校外一些單位(如武漢某設計院、環科院、廣東某水務集團等)建立了良好關系，學生在專業碩士二年級階段分別到這些單位去實習。這些企業在項目開發、技術服務等方面都有一定的優勢，學生在這里接觸到了很多大型工程項目或者科學研究項目。最終逐步形成產學研一體的高端應用型人才培養模式。

4　應用本科-專業碩士一體化人才職業素養的培養

我國的工程從業資格認證考試，是各類從業人員從事職業活動具備職業技能的一種職業鑒定，也是用人單位錄用、使用人員的基本依據。將本專業職業資格考試(如注冊公用設備工程師，注冊消防工程師)與人才培養體系結合，可以推進學歷教育與職業素養的科學統一與有機結合，豐富應用型人才的培養，同時增強就業競爭力。為此，我們在本科畢業設計前期階段，進行了為期2周的專業綜合應用培訓，將注冊考試中常見知識點，工程設計常規方法，案例分析等作為培訓重點。在碩士一年級階段，專業課程授課中，全部結合注冊考試內容。又增加開設了建筑消防工程這門課程，主要按照國家一級注冊消防工程師考試教材來授課，要求專業碩士必須選修這門課程，為將來參加執業資格考試做準備。我們認為國家對于專業碩士在單位實習的時間應當算在工作年限上，甚至降低工作年限的限制，這樣可以增加學生對考注冊的興趣，也有利于本專業執業資格考試的發展。

5　應用本科-專業碩士一體化人才培養模式中雙師隊伍的培養

教師隊伍是研究生培養質量的關鍵因素，專業學位研究生教育的任課教師和指導教師應該同時具備較高的學術水平和生產一線的工作經驗。在指導教師選聘中，要特別強調生產一線工作經驗，指導教師必須擅長研究實踐性課題并具有較高學術水平。我們要求專業碩士導師申請湖北省青年教師深入企業行動計劃項目，進行為期一年的企業掛職鍛煉，學習工程設計與管理等相關內容。除此以外，導師自身也參與工程設計中，目前已經與湖北九天環保工程公司合作，聯合承擔工程項目。校外導師主要是企業的高級工程師，我們也與一些合作單位的校外導師建立了長期合作關系。專業碩士實行雙導師制，碩士論文選題必須緊密結合生產實踐，原則上應在實際工作中完成。

6　應用型為核心的專業學位研究生人才培養的評價

應用型人才培養的評價，最重要的應當是社會責任感和職業素養的評價。當代大學生的社會責任感較為薄弱，一個主要原因是由于參加社會實踐活動較少，對社會的接觸和認識不夠深入[5]。參加社會實踐活動，尤其是與自己專業背景相關的活動，不僅有利于大學生認識社會、明確自己的社會責任，而且能鍛煉社會活動能力，促進大學生的全面發展和綜合素質提高。就市政工程專業學生來說，應積極參加節能減排、環境保護、節約用水、保護水資源等方面的宣傳和調研活動，參加相關組織志愿者活動，在活動中深刻體會自身的社會責任。從某種程度上來說，大學生社會責任感的培養甚至比專業課程的學習更重要。

就市政工程專業碩士來說，職業素養的評價主要是工程綜合應用能力的評價，其中重要一環是學位論文質量評價。專業碩士學位論文質量評價應更加注重應用價值，而不是單純的學術理論水平[6]。我們要求學位論文選題要來源于社會與生產一線，研究過程要在生產實踐和社會調研中進行；論文必須有翔實的工程數據和圖紙等作為支撐，研究結果應對社會生產實踐具有較好的應用價值，并得到相關行業或企業的認可。在論文評審和答辯環節，對企業或行業專家參與機制做出明確要求，以確保專業學位研究生論文質量。

7　結束語

應用技術本科-專業學位研究生一體化課程體系系統性更強，能體現課程的先進性、綜合性和實用性。高層次應用型人才培養模式改革需要緊密結合地方經濟與社會生產實踐，依托穩定的校企合作關系，通過深入的實踐教學活動培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生具備較高的綜合素質和實際工作能力，增強就業競爭能力。專業學位研究生人才培養的評價最重要的是社會責任感和職業素養的評價。實踐表明，市政工程應用本科-專業碩士一體化人才培養模式對培養高層次應用型專門人才具有重要的意義，也能為其他工程類學科提供借鑒。

[1] 曹潔,張小玲,武文潔.對專業學位碩士研究生教育與培養模式的思考與探索[J].清華大學教育研究.2015(1):60-63.

[2] 王建勛.應用型本科院校舉辦專業學位研究生教育若干問題的思考[J].邢臺學院學報.2014(1):5-7.

[3] 閻為民.專業碩士培養途徑研究[J].現代教育科學,2015(9):59-63.

[4] 伍鵬.高職、應用型本科、專業碩士一體化人才培養模式探討[J].繼續教育教育,2015(6):68-71.

[5] 唐國麗.當代大學生社會責任感的評價與養成[J].現代教育,2015(Z1):78-80.

[6] 陳曉平,周軍,胡如夫.應用型人才培養教育聯盟合作評價體系構建研究[J]. 高等工程教育研究,2015(5):92-95.

Exploration and Practice on the Training Model of Applicable Undergraduate & Professional Master's Integration

Huang Xiangyang, Liu Migao, Liu Ren,
City Construction College, Yangtze University, Jingzhou, 434023, China

Carrying out the cultivation of professional master's degree on the basis of application technology has important role in improvement of the level of subject construction of applied undergraduate colleges. It builds the theoretical course system which is the core of the frontier and application knowledge system, and practical teaching mode of Industry-University-Research integration.The curriculum highlights advanced, comprehensive and practicality. To cultivate students' comprehensive ability of analyzing and solving the problem of municipal engineering, cultivate and improve students' professional quality, and enhance their employment competition ability by combing with local economic and social production practice, relying on the stability of the school enterprise cooperation, and learning and practice in the school through the alternation. The author believes that the most important evaluation for professional master training quality is the evaluation of social responsibility and professional quality. The practice shows that the talent-producing mode of applicable undergraduate & professional master's integration is of great signifcance to cultivate high level application oriented municipal engineering professional talents, and it also has reference signifcance for other engineering disciplines.

applicable undergraduate; professional master; integrated personnel training; overall merit

2016-04-17

黃向陽，碩士，副教授。

長江大學教學改革研究項目—市政工程專業“應用技術本科-專業學位研究生”一體化人才培養模式的探索與實踐(編號：JY2014033)。