機械類專業碩士研究生工程實踐培養體系研究與優化

王云霞　張 杰　高成沖　王志亮

南京工程學院機械工程學院　江蘇南京　210067

人才培養探索與實踐

機械類專業碩士研究生工程實踐培養體系研究與優化

王云霞張 杰高成沖王志亮

南京工程學院機械工程學院江蘇南京210067

全日制專業碩士與學術型碩士在培養體系、培養目標、課程設置等方面均有較大差異。通過對國內部分高校專業碩士培養方面的調查分析，總結目前在專業碩士實踐能力培養方面存在的問題與不足。通過案例分析，對我國專業碩士工程實踐培養體系進行優化，為專業碩士的發展和完善提供解決思路。

專業碩士；工程實踐；培養體系

為了解決日益嚴重的本科生就業問題，避免學術型研究生擴招而導致的質量下降。2009年，教育部決定增加全日制專業碩士學位，推出“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形式，并逐年增加招生人數，計劃在“十二五”末期形成與學術型碩士招生人數相均衡的局面[1]。

專業碩士是相對于學術型碩士而言的，兩者在培養體系、培養目標等方面相差較大。就培養目標而言，學術型碩士主要是以學術研究為導向，偏重理論研究，培養科學研究人員；而專業型碩士以專業實踐為導向，重視實踐應用，培養應用型高層次人才[2]。然而，目前我國的全日制專業碩士由于發展時間較短，在培養體系、培養方案等方面存在諸多問題，本文通過調查分析部分高校機械類專業碩士研究生的培養體系，特別是實踐培養環節，對現存問題提出改進建議，為我國專業碩士的教育發展提供參考。

1　我國專業碩士實踐培養體系調查分析

以機械專業為例，全日制專業碩士研究生既不同于學術型工學碩士，也不同于以往的工程碩士。工程碩士主要面向在職人員，為非全日制培養，且不涉及就業分配等問題，是對在職人員補充知識和能力提升的一種途徑。而全日制專業碩士研究生在招生和報考條件上與學術型碩士研究生基本一致，主要面向無任何實踐經驗的應屆本科畢業生。為了培養具有實踐能力的高級應用型人才，全日制專業碩士在培養方案和培養體系的制定上應更側重于實踐能力的培養。

通過對國內部分高校機械類專業碩士的實踐培養體系進行調查分析[3-9]，總結得到我國全日制專業碩士在培養過程中存在的一些問題，主要有以下幾點。

1.1在培養過程中常常混用學術型碩士或工程碩士的培養方案與培養體系

部分高校在專業碩士培養方案和培養體系中沒有突出專業碩士培養應有的特征，而是套用學術型碩士培養體系，或者直接等同于工程碩士，這顯然與國家建立全日制專業碩士初衷不符。同時，對專業碩士的重視程度不夠，甚至學校本身也沒有將其與學術型碩士同等對待，導致學生在報考和學習過程中存在一定困擾。

1.2實踐能力培養過程含糊不清

根據《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作若干意見》文件精神，全日制專業學位的課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心[10]。同時強調全日制專業碩士在企業至少進行半年的實習與實踐，因此各高校應該制定與之相適應的實踐能力培養體系。但調查發現，部分高校對實習并未重視，甚至有些學校的專業碩士并不進行企業實習。有些導師也對實習存在無所謂態度，沒有真正聯系企業并落到實處。如此一來，專業碩士仍然按照學術型碩士來培養，無法實現應用型高級人才培養的目標。

1.3雙導師制缺少監督

為了更好地理論聯系實際，專業碩士常常在培養過程中建立雙導師機制，校內導師負責學生的理論學習，校外導師負責學生在企業實踐過程中的指導，并共同指導學生完成畢業論文，達到鍛煉學生實踐能力的目的。然而，由于目前部分學校并未建立健全雙導師監督機制，致使學生在校學習期間，校外導師基本不聯系，在企業實習期間，校內導師不插手的這種脫軌現象。

1.4實踐基地建設滯后

實踐教學基地包括校內基地和企業基地，基地建設應能滿足全日制專業碩士完成專業實踐學習所需的各項條件。但目前部分高校將本科生實踐教學基地直接拿來給碩士生用，無法滿足專業碩士培養要求，而校外企業實踐基地存在無法持續性進行學生培養等問題。

綜上所述，由于全日制專業碩士發展時間較短，學校重視程度不夠，因此存在各種問題。隨著專業碩士招生人數的逐年增加，高校應盡快采取相應措施，修改并完善專業碩士培養方案和培養計劃，健全雙導師監督機制，完善校內外實踐實習基地建設并加強學生實踐能力培養和評價體系的建立。

2　工程實踐培養體系的改革與實施案例

2011年10月，南京工程學院成為教育部首批“服務國家特殊需求項目”專業碩士招生試點應用型本科院校。無論是學校還是學院都對專業碩士研究生的教育高度重視。經過近五年的改革試點，對專業碩士在培養體系、培養方案、實踐基地建設等方面都積累了一定經驗。

2.1培養目標

機械工程領域專業碩士的培養目標為：“面向機械工程及其相關行業領域，培養掌握扎實的學科基礎、系統的專門知識、先進的技術方法和現代技術手段，具有工程技術應用與創新能力，面向生產或工程一線，能夠勝任產品設計、制造、工藝制定、檢測試驗、系統集成、現場運行與管理等崗位要求的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。”

2.2培養方案

專業碩士的培養上突出注重專業核心能力、工程實踐能力、創新創業能力、職業素養、社會責任感培養，實施培養方向與產業發展、課程體系與職業能力、培養過程與生產過程的“三個對接”。其中在課程體系設計上，將課程分為學位課程、非學位課程、工程實踐三大模塊。實行彈性學分制，要求學生至少修滿32學分，其中學位課學分不低于16學分，非學位課不少于7學分，實踐環節不低于9學分。學位課程包括公共基礎模塊、專業核心模塊；非學位課程包括專業方向模塊、職業素養模塊。工程實踐模塊包括認知實踐、綜合創新訓練和專業實踐。

2.3學生實踐能力培養

為突出學生工程實踐能力和職業能力培養，改變實踐教學依附于課程狀況，以項目為載體，校內實踐與校外實踐交替互補，將實踐教學貫穿于整個培養全程，強化實踐教學的系統性、工程性、探究性和有效性，構建了系統化實踐教學體系。

工程實踐學習主要分為三部分：認知實踐是新生入學第一、二兩周通過企業參觀學習以及聽取企業專家講座，對所學專業有個全面概括的認識過程。綜合創新訓練主要包括工程綜合訓練和項目訓練兩個學分，該部分均在學校創新學院內進行，其中工程綜合訓練是利用2周的實踐訓練，由學生進行指定課題和自選課題兩部分與機械工程相關的實踐內容，解決實際問題。項目訓練要求學生利用15周的課外實踐，以3人為一組，完成選定項目的設計與訓練，包括智能機器人、PLC、立體倉庫等方向的選題。第三部分為第二學年開始的專業實踐過程，要求在企業實踐時間半年以上。同時嚴格執行雙導師指導制度，校外導師主要負責學生的企業實踐與工程訓練，并結合培養企業的工程項目，與校內導師聯合指導畢業論文

2.4實踐基地的建立健全

在校內外實習實踐基地建設中，通過多種模式實現校企合作，建立健全實習基地。如與康尼公司(校資企業)等聯合共建了國家級工程教育實踐中心、國家級認定企業技術中心、省級工程技術研究中心等6個科研與實踐平臺和11個研究生培養工作站。與美國GE、德國西門子、德國博世-力士樂、日本三菱等世界500強企業建立合作關系，校企共建7個體現行業先進技術水平的實驗室。積極爭取國家和地方支持，建設了中央地方共建軌道車輛現代化裝備實驗室、先進數控技術江蘇省高校重點建設實驗室、江蘇省機械產品現代設計技術及應用學科綜合訓練示范中心等一批高水平實驗室或實訓中心。整合校內資源，成立了集基礎實驗、工程訓練、項目教學、技術研發于一體的大型工業中心和創新學院。

通過聘請國內知名專家指導并參與到學校專業碩士研究生培養方案的指導和制訂，并群策群力不斷完善培養計劃，目前學校自2012年開始招生的四屆機械工程領域研究生，均已完成或正在進行工程實踐各個階段。尤其是2012級已經畢業的16名專業碩士研究生，其中2名學生在企業、研究機構實習過程中，因表現優異、成績突出，切實參與到企業實際問題的解決中，畢業后均被實習單位所錄用，取得了良好的培養效果。

3　結束語

隨著國家優先發展專業碩士政策的接連出臺，專業碩士越來越受到重視和認可。為了適應專業碩士的培養目標，各高校應積極出臺和優化專業碩士培養方案和實踐能力培養，通過改革課程體系、建立健全雙導師監督機制、加強實習實踐基地建設、增加校企合作平臺等多種措施，為專業碩士實踐能力的提高提供良好的條件，培養符合社會需求的高級應用型人才。

[1] 百度百科.專業學位碩士[E B/O L].[2 0 1 6-0 4-0 7]. http://baike.baidu.com/link?url=h26GeHh2A4sI0F 7 H L G B Y Vr n U A t 4 B c E o d u d C-B I C i 9 7 v C Y-i_ AJOKZUjX3q3jSlse4u1dg-cGpPKo8hbTc6J7Za.

[2] 專業學位簡介[EB/OL].http://yz.chsi.com.cn/kyzx/ zyss/201006/20100602/94524087.html.

[3] 中國科技大學機械工程專業學位培養方案[EB/OL]. http:// gradschool.ustc.edu.cn/ylb/material/zyxw/430102.html.

[4] 上海交通大學全日制專業學位[EB/OL]. 2011-09-01/2013-04-17.http://www.gs.sjtu.edu.cn/eduschem e/show Schem -e .ahtml?id=56271.

[5] 北京航空航天大學全日制專業學位招收實施辦法[EB/OL], 2009-04-08/2013-04-17.http://www.ezkaoyan.com school/buaa/ Column8/2009-4-8/2009482416625.htm.

[6] 東南大學全日制專業學位碩士研究生培養方案[EB/OL]. 2012-12-31/2013-04-18.http://202.119.4.150/nstudent/pygl/ pyfaprint1.aspx?zydm=s1&xslb=qrzzyss.

[7] 西安交通大學全日制工程碩士培養方案[EB/OL].http://mec. xjtu.edu.cn/index.php?m=content&c=index&a=show&catid=172 &id=96.

[8] 同濟大學機械與能源工程學院全日制專業碩士培養方案[EB/ OL].http://mefaculty.tongji.edu.cn/index.php?classid=2799.

[9] 清華大學關于專業學位研究生培養工作的原則意見[EB/ OL].http://www.tsinghua.edu.cn/publish/newthu/newthu_cnt/ education/pdf/edu-2015-03-27cn02.pdf.

Research and Optimization of Engineering Practice Training System for Professional Master of Mechanical Engineering

Wang Yunxia, Zhang Jie, Gao Chengchong, Wang Zhiliang
Department of Mechanical Engineering, Nanjing Institute of Technology, Nanjing, 210067, China

Master of full-time professional and academic master in the training system, training objectives, curriculum and other aspects are quite different. Through the investigation and analysis of the domestic part of the professional master's training in universities, summarizes the existing problems and defciencies in the professional master's practical ability training. Through the case analysis, the training system of professional master's engineering practice in our country is optimized, which provides the solution for the development and perfection of the professional master's degree.

professional master; engineering practice training; training system

2016-04-08

王云霞，博士，副教授。

江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題(編號：JGLX15-182)；南京工程學院高等教育教改項目(編號：2014ZC20，2014ZC18)