三個觀念化解師生沖突

張家海（枝江市安福寺中學，湖北 宜昌 443211）

三個觀念化解師生沖突

張家海
（枝江市安福寺中學，湖北 宜昌 443211）

最近，安徽亳州初中課堂上，眾男生群毆老師的視頻在網上瘋傳，引起輿論熱議。初看視頻，很是震驚，幾乎難以相信。接連看了幾遍，不覺心涼如水，久久不能平靜。若說個別學生與授課教師發生口角，發生肢體沖突，倒曾有所目見耳聞，群毆老師也實在駭人聽聞！

事件背后折射出的校風、學風問題是很明顯的，作為教師，我們是不是也應當以此為戒多一些自我反思？筆者認為，當下教師更應該反思的是我們的教育理念、學校觀、教師觀、學生觀。在師生沖突問題上，很多時候源于教育者的觀念問題。 “觀念一變天地寬”，觀念變了，思想就通了，氣兒也就順了，師生沖突就不會發生。

第一個觀念：學校是允許學生犯錯誤的地方。人是有生命的個體，生命有鮮明的個性特征，現存的生命也是經過了若干年才能與環境相適應。環境在變，因而對于每一個生命個體，難免會在蕓蕓眾生環境中出現一些不相和諧的因素。這也就是我們大眾認為的 “錯誤”。 學校是教育人、培養人的地方，只有學校允許學生犯一些小錯誤，然后給他們指出錯誤，讓他們認識錯誤并自覺改正錯誤，才可能避免他們出生社會后再犯大錯誤，塑造出完整的人格，減少違法犯罪，從而為他人、為社會營造一份和諧和安寧，這就是我們教育的終極目的。試想，如果一個孩子生下來就沒有錯誤可言，哪一方面都是完美的，還要我們的學校干什么呢？

第二個觀念：教師是學生成長的引路人。學生出了問題，抑或是犯了錯誤并不可怕，關鍵是要正確引導他們認識問題，反思問題，總結問題，進而改進自己的行為方式和做事的態度。作為 “傳道、授業、解惑”教書育人的師者，尤其是班主任老師就是學生成長路上的引路人，是擺渡人，每一名教師都應該以寬容之心允許學生犯錯誤，以父母之心耐心細致地幫助學生矯正錯誤。只有教師這一方的“巴掌”揚不起來，學生這一方的 “巴掌”就 “拍不響”——師生沖突也就可能避免，也只有這樣，在學生犯錯誤之后，教師才可能動之以情，曉之以理，積極耐心地去引導學生改正錯誤。給孩子們一個寬容的空間，允許孩子們犯錯誤，善待他們，讓他們能在跌倒之后，學會自己爬起來，然后充滿了信心，跑的更快更遠，相信這是教師所希望的。同樣，老師看到自己的學生有所成就，有所發展，我們就會由衷地產生教師職業的成就感和幸福感。

第三個觀念：學生畢竟還是孩子。中小學生本身是未成年人，即使是成年的大學生也還未最終走向社會，他們都還是一個個孩子，而教師已經是有行為能力的成年人了，俗話說 “大人不記小人過”，其實是有告誡我們成年人要用包容之心對待孩子的意思。如果教師心目中有了 “學生畢竟還是孩子”這個觀點，一旦有學生出現頂撞行為，教師思想上就會視其為正常現象，也就自然避免了師生沖突。特別是中學階段處于青春期的學生，開始有了自我獨立意識，開始更多考慮我想做什么，而不是你要我做什么。但是由于中學生本身的認識水平較低、人生閱歷較少，所以在 “我要做什么”時，自然會出些這樣那樣的問題。這時候教師就要理解學生、懂得學生、尊重學生，進而正確引導學生。

解鈴還須系鈴人，觀念一變 “心地”寬。工作中，每一名教師只有不斷給自身打 “預防針”——真正改變學生觀、人才觀、教育觀等等引領教育前行的羅盤，擺正了自身所處的角色位置，師生沖突才可能有效避免，師生之間才可能多一些美好記憶。

（責任外審：姚文佳 袁成）