信息化背景下中職語文教與學變革的實踐與探索

周冠祥

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信息化背景下中職語文教與學變革的實踐與探索

周冠祥

分析信息化背景下中職語文教與學變革的意義，并對信息化背景下中職語文教與學變革的教學方式進行實踐與探索。旨在利用信息化手段提高中職語文教與學的質量，培養中職學生更加適應時代發展，成為高素質的勞動者。

中職；語文教學；語文學習；信息化手段

近年來，隨著信息技術的不斷發展，人們已經進入互聯網信息時代。中職語文課程作為職業教育的基礎學科，具有豐富的人文內涵，并且與社會和人們的日常生活密切相關，必然要適應當今時代的發展要求。積極探索信息化背景下的教學模式及方法，充分利用信息技術，使中職語文教學水平登上更高的臺階，這不僅是傳統觀念和方式的變革，也有助于教育信息化的全面提升。

一、信息化背景下中職語文教與學變革的意義

（一）激發學生學習興趣，促進課堂教學效果

在傳統中職語文課堂中，教師是課堂教學的主角，往往是“滿堂灌”和“一言堂”，枯燥乏味令人昏昏欲睡，師生身心俱疲卻不見成效。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在信息化的背景下，采用現代化信息技術，可以激發學生學習興趣，更加主動、積極地參與學習過程。教師課前可以在網絡平臺發布相關學習資料、布置學習任務、進行調查分析；課中可以運用多媒體手段，以文字、圖片、視頻等形式展示相關背景知識和教學要點，開展小組間的問答競賽，進行多元評價，營造熱烈的課堂氛圍；課后，師生間可以通過網絡平臺、微博、QQ等方式進行互動交流、經驗分享和答疑解惑，使學習不受時間和地點的限制，充分利用課余時間，變被動為主動，更好地提高課堂教學效果。

（二）培養自主學習能力，突出學生主體地位

中職學生語文學習基礎薄弱，成績普遍不夠理想，很多人并不是因為不思進取或者不夠努力，而是沒有掌握正確的學習方法，沒有養成良好的學習習慣，導致整體上徘徊不前，形成惡性循環。在信息化背景下，教師在教學過程中發揮主導作用，教學的主體由學生來擔當，教師通過網絡平臺發布相關學習信息，學生可以借助先進的信息技術自主學習，做到有的放矢，不做無用功。教師根據平臺反饋結果，了解學生的知識掌握情況，及時調整教學策略和重難點目標，使課堂教學更具有個性化和針對性。［1］在教學過程中，針對學生自主學習時遇到的共性問題，互相質疑，相互答疑，教師解惑，強化學生的理解與探索能力，給學生更多的自由空間分析探究，突出學生的主體地位。課后發現問題及時與教師溝通，在教師的指導下完成作業，提高學生解決問題的能力。

（三）教學內容具體可感，提高學生實踐能力

在中職語文教學過程中，部分教學內容難以用言語來表達，如遙遠的時代背景、抽象的人物形象以及晦澀難懂的社科類文章等。傳統教學模式下，教師往往一帶而過或生搬硬套，學生也不求甚解或死記硬背。在信息化背景下，采用先進的信息技術，教師可以通過放映短片、播放視頻等形式，再現相關歷史場景，貼切展現人物形象，使抽象的內容變得具體可感。讓學生“穿越時空”扮演相關角色，如在《鴻門宴》一課中，學生對劉邦、項羽等主要角色的演繹，有助于對人物性格的分析，體會抽象的文字所表達的豐富內涵。也可以應用相關教學軟件，模擬社科類文章中展現的高科技情景，在理解透徹的基礎上對文字精雕細琢，培養學生的空間想象力和創造力，實現不同學科之間的融匯貫通，培養學生探究此類文章的熱情。長此以往，不僅增強學生的理解與感悟能力，學生的實踐能力也能大幅度提高。

二、信息化背景下中職語文教與學變革方式

（一）利用多媒體技術，創設網絡學習情境

在信息化背景下，中職語文教學要充分利用多媒體技術，讓多媒體充當基礎知識的載體、教學媒介以及交流工具等，為學生創設良好的網絡學習情境。［2］在教學過程中，教師在明確教學目標與教學內容的情況下，進一步了解學生的認知水平及心理特征，充分利用多媒體技術播放與教學內容相關的視頻、音頻、圖片等，通過信息技術為學生創設情境，使學生在動靜結合、圖文并茂、情景交融中學習。

在《荷塘月色》一課中，為增強學生的理解與記憶，可以先把作者朱自清的相關介紹以圖片或文字的形式展現出來，讓學生初步了解作者的相關信息，如人物肖像、生平經歷、經典作品和名人故居等。伴隨著音樂以視頻和圖片的形式展現文中所描繪月色下的荷塘，逐漸把學生引入在月色陪伴下感受荷塘美景的境界中去，喚醒學生的審美體驗，體會作者所表達的樸素、典雅、富有詩意的美。

信息化背景下中職語文教與學變革，以學生的心理需求及教學需要作為出發點，充分利用現代化的信息技術，把教學內容分解設計，逐層遞進，引領學生走進教學內容的情境之中，讓學生深刻體會文字所表達的意境，突出重點和難點內容，烘托課堂氣氛，優化課堂結構，提高學生學習的主動性與積極性。

（二）利用微博平臺，提高學生“微作文”水平

隨著信息技術的不斷發展，微博已經成為人們交流的主要方式之一，中職語文教學可充分利用微博平臺，讓教學過程更加符合生活實際。現在的中職學生幾乎每人一部智能手機，加之互聯網技術的迅速發展，越來越多的學生與手機成為最親密的朋友，有不少學生沉迷于手機游戲，影響學習成績。在信息化背景下，可以探索利用微博平臺引導學生學習的方式，把手機網絡帶來的不利影響最大限度地轉化為積極因素。

利用微博平臺，教師可以布置學生“微作文”任務，通過這種形式，鍛煉學生的語言運用能力。在微博中，人們發表的內容幾乎都來源于生活，因此，“微作文”不需要十分華麗的辭藻，要貼近生活，講述生活的瑣事，抒發學生的情感，讓學生能夠更加親近生活，時刻感覺語文就在身邊，

在傳統中職語文教學中，教師布置學生寫作文，大多學生都是敷衍了事，并不用心完成。信息化背景下，可以用“微作文”的方式替代寫作文的形式，并建立微博交流平臺。實踐證明，學生對這種形式非常感興趣，能夠積極完成學習任務。學生在發表自己的“微作文”后，其他學生可以進行查看、評論、轉載等，更多的關注和認可不僅使自身成就感倍增，而且可以激發出更為濃厚的寫作興趣，迅速提高寫作水平。［3］“微作文”還可以使學生發現自己的不足，借鑒他人的寫作經驗，共同進步和提高。教師也可以在微博平臺上與學生進行交流，加以正確的輿論導向，把握學生的寫作、評論方向，并給與其指導和鼓勵。學生“微作文”話題可以是校園趣事的描述，也可以是社會時事及熱點現象的評論，吸引大家共同探討，拓展中職語文學習的外延。在教學過程中，教師可以組織對優秀的“微作文”進行精彩點評，促進學生表達能力的提升。

“微作文”形式讓學生樂于參與，在快樂中學習。通過微博平臺，“微作文”成為學生抒發生活感悟和所思所想的精神家園。利用先進的信息技術，把微博平臺引入到中職語文教學中，不僅激發學生的學習動力，創設輕松自由的學習氛圍，還能減輕他們長期以來對作文的畏懼心理，可謂一舉兩得。

（三）利用QQ平臺，解決作業布置難題

在傳統中職語文教學模式下，作業布置一直是困擾教師的一大難題，很多學生缺乏完成作業的動力，對其產生抵觸心理，盡管教師苦口婆心進行催促和教育，往往收效甚微。［4］利用QQ平臺，可以探索作業布置的新方式。

教師把作業發布在QQ網絡平臺上，學生通過加入班級QQ群，對作業的難點和解題思路進行探討，必要時教師進行針對性指導，集思廣益解決作業問題。利用QQ群布置作業，不僅改善學生作業的完成情況，也增進師生間的溝通交流。學生在完成作業之余，可以通過網絡查閱有關資料，在QQ群中討論預習成果，從而豐富課堂內容，提高學習效率。教師在布置作業時，可以對之前作業完成較好的同學鼓勵和表揚，激勵其他學生的上進心。教師可以時常到QQ群里，和大家討論作業情況，增加與學生互動的機會，既讓學生感覺到教師的存在，也可及時對學生的疑問加以解答。教師可以給學生提供一些鏈接，讓學生實現在線閱讀，幫助學生解決難題。通過QQ平臺，可以解決中職語文教學作業布置的難題，充分調動學生的閱讀興趣，顯著提高課堂教學效果。

隨著互聯網時代的到來，信息技術已經遍布人們的生活及各行各業的發展之中，信息化背景下，中職語文教育應對傳統課堂模式進行變革與創新，積極探索有效教與學的方式，尋找應對之策，拓寬學生視野，提高綜合素養，從而全面提升教學質量，讓信息技術成為中職語文課堂的催化劑，不斷推進職業教育信息化的進程。

［1］陳華斌.信息化背景下的中職語文教學嘗試［J］.江蘇教育，2013（4）：34-35.

［2］劉建軍.信息化環境下中學語文課堂教學研究［D］.武漢：華中師范大學，2015.

［3］殷婷.基于職業素養的中職語文教學模式改革研究［D］.武漢：華中師范大學，2015.

［4］羅勇珍.以信息之水灌溉教學之田——論信息化教學手段在中職語文教學中的應用［J］.現代語文，2015（11）：76-78.

［責任編輯陳國平］

周冠祥，男，江蘇省揚州旅游商貿學校講師，主要研究方向為中職語文教育、中職德育。

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1674-7747（2016）18-0043-02