信息技術在高職院校數學教學中的有效應用
——以江蘇商貿職業學院會計專業為例

張蒙蒙

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信息技術在高職院校數學教學中的有效應用

——以江蘇商貿職業學院會計專業為例

張蒙蒙

以江蘇商貿職業學院會計專業為例，探討信息技術在高職數學教學中的有效應用模式，旨在提高教學效率，提升教師與學生的信息素養。

高職；數學教學；信息技術；會計專業

一、高職數學信息化的社會背景

2015年教育部頒布的6號文件《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》指出：“繼續辦好信息化教學大賽，推進信息技術在教學中的廣泛應用。要積極推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。”高職數學的教學模式應當順應信息化潮流進行改革，為社會輸送符合職業需求的現代化專業人才。

信息技術與教育的融合推動了教學方法等方面進行創新，有助于提高學生團隊協作能力、提出問題以及分析和解決問題的能力。［1］音視頻及動畫等信息技術資源讓學生很直觀地了解抽象知識所對應的表象和機理。［2］

隨著信息技術融入高職數學教學中，很多數學教師并沒有意識到應該注意的教學原則，基本上憑感覺與直覺將信息技術整合于自己的數學教學中，缺乏相應教學理論指導，沒有充分發揮多媒體教學的意義，導致了“電灌”代替“人灌”的病態數學課堂。

二、信息技術在高職數學教學中的有效應用

（一）信息技術在教學資源中的有效體現

江蘇商貿職業學院的會計專業培養目標為：培養學生德、智、體、美全面發展，具有強烈的社會責任感、明確的職業理想和良好的職業道德，具有與本專業領域相適應的科學文化素質。因此，本學院積極推進信息技術在高職數學教學中的廣泛應用。

高職數學大部分還是以講授式教學為主，再輔以個別化教學。在講授的過程中，信息技術主要體現為演示工具、交流工具以及輔導工具。教師可以利用數學教學軟件和多媒體素材庫編制相應的課件，利用數學網站進行在線練習和在線單元測驗。

數學教師可以為學生提供適當的與會計專業結合的學習信息，讓學生到網上或者相應的資源庫去搜索。比如：在學習積分學的應用時，給出思考題：“假定自己是某種產品的生產負責人，生產本產品的固定成本是6，而邊際成本函數和邊際收益函數分別是：MC=3Q2-18Q+36，MR=33-8Q，試求獲得最大利潤時的產量和最大利潤。”讓學生利用信息加工工具，對本題體現的信息進行組織和加工，以達到對知識的內化，這個過程將數學知識與會計專業知識很好的結合，極大的提高了學生學習數學的興趣。

（二）信息技術在教學方法中的有效應用

1.理論講授教學方法中嵌入信息化。高職數學的許多定理和公理的內容和證明抽象、繁瑣、枯燥、難以理解，數學教師要適時的減少理論知識的推導，利用多媒體手段，把抽象的定理推導生動形象的展示出來，對重點的信息進行慢鏡頭的回放，對復雜的內容進行微觀放大、宏觀縮小。這樣，融合傳統教學和信息化教學的優點，充分優化課堂結構，可以有效地調動學生的積極性。

2.搭建信息化教學平臺。利用信息化教學手段，建立高等數學課程網站，在網站上上傳數學課件、電子教案、重要知識點教學視頻、微課集、學習資料、會計專業相關的課程講義、數學文化知識，等等。每個班級建立QQ群，在群內討論疑難知識點，分享有趣的數學故事，提高學生學習數學的興趣。

3.實踐教學方法中嵌入信息化。在高職數學的具體教學中，應該把抽象的數學知識通過信息化的教學轉化為具體的教學模式，以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。比如在講數列的極限時，可以引出《莊子·天下篇》中的一句話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”借助多媒體做出每天截去木頭的一半的動畫效果，讓學生印象深刻，并能很好地體會極限的思想。還可以運用“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”中的“孤帆遠影”來描繪極限的心象。

4.加強創新性教學方法的使用，提高學生對數學課堂的參與度。教師在網絡平臺上給出上課要講到的知識點，指導學生根據要點提示去搜集相關的信息背景。比如在講到導數的概念時，可以讓學生上網自行查看導數產生的背景及其現實意義，對導數的產生有個基本的了解，這對教師展開課堂教學有著鋪墊性的作用。

在實際教學中，教師應該根據高職數學課程與會計專業自身的性質和特點選擇教學方法，養成學生善于運用現代信息技術進行高效學習的意識、習慣和素養，以提高會計專業學生職業軟能力。

（三）信息技術與高職學生學習方式方法的有效結合

有句諺語叫作“學習一些東西的最好方法就是去教”。同伴教學的理念就出于此。同伴教學是指學習者同伴之間相互施教、共同受益的一種教學組織形式。

隨著智能手機、電腦和網絡的普及，教師可以引導學生自主利用信息資源，實現課前學習相對應的數學準備知識，譬如，教師在教之前利用兩分鐘的時間讓學生講一講對知識點的理解，再通過教師有效引導，實現同伴教學，從而實現信息技術與學生學習方式的有效結合。

（四）信息技術在教學評價中的有效應用

高職院校主要是把會計專業的學生培養成實用型和技能型的人才，數學中的定理、公式和原理等理論型知識的考核不應該是評價學生的唯一標準。因此，為了培養會計專業學生的創新意識和操作能力，必須積極改革高職數學的評價方式及內容。

1.改革高職數學考試內容。傳統的數學考核都是一張試卷定成績，這樣的考試內容很難反映學生學習的真實情況，學生的積極性也不高。在信息化的大潮流下，可以把考核的內容分為3塊：（1）平時成績（出勤、知識點背景了解情況、課堂表現）；（2）小組形式的成果匯報（教師分組布置知識點，小組組織討論）；（3）學期末的在線測驗（每個學生可以從教學平臺的題庫里隨機選取一套題目進行在線解答）。這3塊考核內容按照一定的比例最后確定綜合評定成績。

2.利用信息化改革考核方式。高職數學教師要充分合理的利用網絡平臺技術，建立多元化的考核方式，可以把平時成績、知識點答辯、在線考試等多種方式組合，增加課堂表現考核的分數，充分調動學生的積極性，發揮考試的激勵作用和導向功能。

三、高職數學教師應該提高自身信息素養

高職數學教師作為信息技術的使用者和接受者，應該樹立信息化意識，不斷提高自身的信息化技能，積極參加學校組織的信息化技能培訓。數學教研室要定期開展信息化教學交流討論會，交流怎樣更好的把信息技術融入到現實教學中去。此外，在課堂上數學教師要注重發展學生的情感特征，重視學生數學理念、思維、邏輯等能力的培養，注重人文教育的培養，提升學生的綜合能力，以形成學生優良的道德，體現數學文化的魅力。

［1］GAFFNEY M，RYAN A，D Wurst C.Do Online Homework Systems Improve Student Performance［J］.Adwances in Accounting Education，2010（11）:49-68.

［2］陳榮群，田英.教育信息化環境下Seminar教學方法的應用研究［J］.中國電化教育，2014（2）:114-118.

［責任編輯陳國平］

張蒙蒙，女，江蘇商貿職業學院講師，主要研究方向為高職數學教學。

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1674-7747（2016）18-0041-02