高校藝術類專業學風建設的現實困境與路徑探析

湖北 王蕓

高校藝術類專業學風建設的現實困境與路徑探析

湖北 王蕓

本文從藝術類大學生的特點出發，分析了高校藝術類專業大學生的學風現狀，針對學風建設中的現實困境，提出了一些加強藝術類專業學風建設的具體對策和措施。

藝術類 學風建設 路徑

學風即學校風氣，從狹義上講，學風特指學生的學習風氣。學風是一所大學的靈魂，更體現了大學的獨特氣質。優良的學風是提升人才培養質量的基本前提，也是學生成長成才的重要保障。

當前，各高校都很重視學風建設，但由于多種原因，學風建設面臨很多現實困境，特別是針對藝術類專業大學生，如何深入把握其特點，切實有效地加強優良學風建設，確實值得深入探討。

一、 藝術類專業大學生的特點

（一）文化基礎差、主動學習意識不足

大多數藝術類專業大學生中學階段甚至從小就開始進行藝術專業技能培養，同時藝術

生高考對文化課成績要求不高，因此他們放松了對文化課程的學習,普遍存在文化基礎差的現狀，缺乏大學生應該具備的主動學習的意識和刻苦鉆研的態度。

（二） 個性張揚、自由散漫，日常管理難度大

因為接觸專業的特殊性，很多藝術類大學生個性張揚，而部分藝術課程特有的寬松、自由的啟發性、創作式的授課模式，又在一定程度上導致學生過度追求自由，組織紀律性淡薄，生活、學習習慣懶散，高校對這部分學生的日常管理難度很大。

（三）追求自我、團隊意識不強，活動不易開展

藝術類大學生注重個人發展，強調個性特點，加之長期小班教學、一對一專業學習模

式，導致學生過度追求自我，團隊意識不強，集體觀念缺失，大學期間對集體活動參加不多。

二、 藝術類專業大學生的學風現狀

（一）學習目標缺乏，學習動力不足

學生選擇藝術專業，一般基于個人的興趣、特長，或是文化成績較差而被迫選擇，由于學生對專業缺乏系統性的認識，加之家庭條件普遍較好，就業壓力不大，導致學生大多缺乏明確的學習目標，學習動力嚴重不足。

（二）重視專業技能，忽視文化課程

由于對專業的認知不足和專業學習上的功利性心態，藝術類專業大學生普遍比較重視

專業技能課程，但對于文化課程比較排斥。而學生文化基礎較差、文化素質偏低的現狀，又進一步促使學生對文化課程學習的忽視和逃避。

（三）組織紀律性較差，缺乏刻苦學習的精神

藝術類學生個性張揚、自由散漫，他們的組織紀律意識淡薄，沒有養成良好的學習習慣。另一方面，他們大多是來自城市的獨生子女，在學習上缺乏刻苦鉆研的精神和持之以恒的毅力。

三、 藝術類專業學風建設路徑探析

（一）嚴格管理與正面引導相結合，建立約束與激勵機制

針對藝術類學生自由散漫、組織紀律性較差的現狀，學校必須加強對學生的嚴格管理，從課堂考勤、請銷假程序等方面形成系列制度和措施，充分發揮教師的“課堂第一責任人”的作用，加強對學生的學習過程管控和監督，形成教師、輔導員、學生家長的“學生管理三層聯動機制”。

藝術類大學生大多性格外向、感性細膩卻又脆弱敏感，因此對他們的教育既要嚴格要求，更要強化正面引導的情感教育方式，做到“嚴愛相濟”。要把握學生的性格特點，加強交流溝通，多用正面事例、先進典型感染、引導學生，將按時上課、誠信考試、認真學習等方面的表現與學生關心的評先評優緊密結合，構建學風建設激勵與約束機制，逐步實現學風建設由外在強制性向內在自覺性的轉化。

（二） 把握學生特點，積極構建藝術類大學生第二課堂學風培育平臺

藝術類專業要求學生“多學、多練、多實踐”，而藝術類學生大多活躍、愛表現，因此要充分把握學生的特點，開展形式多樣的文化、藝術、科技和實踐活動，構建藝術類大學生第二課堂學風培育平臺。要結合學生所學專業，開展精品專業競賽活動，以學助賽、以賽促學；要充分利用地方教育資源，讓學生深入中小學藝術教育課堂，進一步培養專業情感，提升專業水平；要積極組織社會實踐活動，強化學生的責任感和使命感，加強對自身不足的認識，提升學習的內在動力。

（三）學風建設從“源頭”抓起

大一年級是學生學習習慣養成、學習態度端正、學習風氣形成的關鍵時期，自然也是高校學風建設的重中之重。

要將學風建設植入新生入學教育，通過專題講座、政策講解、班團會召開、特色活動舉辦等環節營造濃郁的學風建設氛圍；要開展各類先進典型的評選和表彰，充分發揮學風建設中典型引路的重要作用。要積極利用專業教師、優秀學長、優秀校友、用人單位負責人等資源加強對大一學生的正面引導，幫助學生明確個人努力方向，合理規劃自身學業、提升學習內在動力。

學風是衡量一所高校的辦學理念、教學質量的重要指標，藝術類專業大學生的優良學風培育更是一項長期工程，高校要充分研究藝術類學生的特點，有針對性地開展學風建設，實現學生的內在需求與學校的外在培育相結合，培養更多德藝雙馨的藝術人才。

[1] 于秀國，徐世艾．目標牽引式大學生學業規劃的探索與實踐[M]．北京：首都經濟貿易大學出版社，2013年．74～82頁

[2] 邵莉敏，周曉夏，陳原．論輔導員在學風建設中的角色和作用[J]．浙江科技學院學報，2015（4）．

[3] 何彗星，張愛萍，孫桂香．論當前大學生學風建設[J]．陜西師范大學學報，2005（7）．

[4] 張皓月．加強學風建設：從大一新生抓起[J]．西南石油大學學報，2011（7）．

（作者單位：三峽大學藝術學院）

王蕓（1978—），女，碩士學位，三峽大學藝術學院，助理研究員，主要研究方向：大學生思想政治教育。