淺談高中數學新課程教學改革存在問題與對策

吉林 張洪亮

淺談高中數學新課程教學改革存在問題與對策

吉林 張洪亮

在新課程改革提出并施行以后，高中數學教學方法得到創新，從而取得了良好的教學成果。但是，高中數學教學還存在教學模式多樣化不足、沒有加強學生創新能力的培養、課程內容安排脫離實際等多方面的問題，需要采取有效對策，才能促進高中生綜合素質全面發展。本文就高中數學新課程教學改革中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策，希望能夠進一步提高高中數學教學效果。

高中數學 教學改革 問題 對策

隨著新課改的全面推行，高中數學教學質量、教學效率等問題都得到了提高。但是，在傳統教學模式的影響下，一些問題依然待解決。正視這些問題并找出應對措施，才能夠更好地將新課改推行下去，并且，新的教學成果才能有所體現。

一、高中數學新課程教學改革存在的問題分析

（一）教學模式多樣化不足

新課改對高中數學教材進行了大的調整，教材編寫理念、教材結構安排、教材內容更新等都進行了全面的改革。新教材更加注重知識的發生、演變過程，因果分析更加到位。但是，教師們的教學觀念卻沒有跟上教材的步伐，依然采用傳統的教學模式，與新課改所要求的授課方式不匹配。教師們依舊采用主動傳授、講解知識點，讓學生被動接受知識的教學模式，忽視了學生學習的主體地位。這樣一來，學生的學習就變得十分被動，綜合素質很難得到提高。

（二）沒有加強學生創新能力的培養

創新能力應該是21世紀比較注重的一項能力，而中國的教學大環境卻是應試教育，這使得學校把升學率放在第一位，只注重學生知識能力的提升，而忽視了對學生創新能力的培養。再加上教師和學生都對教材和試卷有強烈的依賴性，致使學生的思維得不到發散，創新能力也得不到發揮。

（三）課程內容安排脫離實際

新的高中數學教材與舊教材相比，內容上更注重知識點的發生和發展過程，與之配套的學習資料也占有更大的優勢。但是，課程內容的設計與實際沒有結合起來，數學知識很難應用于社會實際和人們的現實生活中。這主要是由于課程內容設計得比較單一，并且比較枯燥而造成的。另外，數學是一門基礎性學科，它并不是獨立存在的，與其他一些科目的聯系是十分緊密的，如物理、化學等。但是，新教材與其他科目間的聯系并不多，這使得學生所掌握的數學知識很難應用于其他學科。

（四）學生的應用能力不強

新課改對高中數學教學提出的新目標是，在掌握數學知識的基礎上，能夠熟練運用數學知識解決實際問題。但是，目前的數學教學模式都比較枯燥，很難引起學生的學習熱情和學習興趣，相反的，許多學生對數學存在畏難情緒。加上高考的壓力，教師們都將知識能力的提升作為教學重點，而忽視了數學知識與社會實際之間的聯系，這就導致了學生們對數學知識的應用能力較差。

二、高中數學新課程教學改革的對策分析

為了提升高中數學的教學效果，必須有相應的對策來解決存在的問題，而當前應采取的對策有：

（一）豐富教學模式

數學作為一門基礎性學科，其重要性不言而喻，在新課改的推進下，教師們的教學模式應該做出新的調整，教學理念需要跟上新課改的步伐。比如，教師在講解每一個知識點時，將該知識點的由來及發展做簡單的講解，并與其它學科的知識結合到一起，以便學生更好的理解教學內容，不僅能夠引起學生的學習興趣，還能夠提高教學質量。許多知識點都來源于生活，通過對知識點由來的講解，能夠幫助學生利用所學知識解決實際問題，提高學生的應用能力。

（二）以學生為教學主體

長期以來，教學的主體都是教師，而學生處于被動學習的狀態。如果將教學主體轉換過來，將學生放在主體位置，培養學生積極思考、主動學習的能力，那么教學效果也會得到大大的提升。比如，教師可以采用多媒體教學的方式，活躍課堂氣氛，提高學生的注意力；還可以采用小組討論的方式，提高學生的參與熱情，并且在小組討論中將知識點用于解決實際問題。這些方式都是以學生為主體來進行教學的，對于提升學生的綜合素質能起到良好的作用。

（三）不以學習成績作為唯一的評價標準

在高考的壓力下，教師和學生都將學習成績作為檢驗學習成果的唯一標準。但是，這樣的檢驗方法并不科學，所以，教師們應該根據學生的實際情況做出評價，以學生的綜合學習能力作為評價標準。只有這樣，才能夠提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。例如，將考試成績、課堂表現、家庭作業等綜合起來考慮，并結合同學們的評價，做出最終的評價。這樣一來，學生能夠在評價中受到一些激勵，學習的主動性會加強，學習熱情也會提高，還能夠加強其學習的自信心。

三、結束語

綜上所述，高中數學新課程教學改革已經取得了不錯的成績，但是許多問題依然存在，針對這些問題本文提出了相應的解決對策。通過豐富教學模式，以學生為教學主體，并且綜合各項指標對學生的學習情況進行評價，相信高中數學教學在新課改的推動下，一定能夠取得更好的成績。

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（作者單位：吉林省伊通滿族高級中學）