淺析用“愛”激發學生學習的潛能開發

湖北 董玫

淺析用“愛”激發學生學習的潛能開發

湖北 董玫

本人在計算機教學課堂上發現學生在上課的時候特別容易開小差去上網或者玩戲，而對要學的知識點感覺興趣不大，作為剛進大學生的學生來說可以理解但不允許，強制不允許學生上網或玩游戲又會影響課堂氛圍，故我們用愛來感染學生，讓學生愛上枯燥的計算機操作課程，從而激發學生的學習潛力。

學生 愛 學習 潛能 開發

文明在世界上誕生的那一刻，教育也開始了它的萌芽。社會發展至今，教育可謂功不可沒；另一方面，社會的發展又促進了教育的發展。在社會高度教育的今天，教育被加入了新的涵義，從書本教育到人文教育然后在人文教育的領域內百花齊放。

《學習潛能開發導論》的作者在人本教育論和現代人才觀的基礎上，運用現代教育心理學和大腦開發研究的最新成果，提出了現代教育開發的三大方面：智慧潛能開發、情感潛能開發、創新潛能開發。開發學生的學習潛能關鍵是要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它對教學效果有著非常直接的影響。在教學過程中，我們要把激發學生學習計算機的興趣作為首要目標。那么，怎樣培養學生的學習興趣，從而達到開發學生的學習潛能呢?我就幾年計算機教學來談談我的幾點看法。

一、教師必須更新觀念，轉變教法，改變角色 ，用“愛”去教學，激發學生學習的潛能

計算機課要求教學過程應成為師生互動交流、積極互動、共同發展的過程，變“以教為主”為“以學為主”，學生是學習的主體，教師應由知識的“傳授者”變為幫助學生的“組織者”和“引導者”。傳統教學中重視“知識”的傳授，忽視人的發展。新課程改革要求以人為本，教學的重點要由重傳授向重發展轉變。本人在上課時用“愛”這種方法取得了很好的效果。

二、運用智慧潛能的開發

從教育學發展之日起，人們就有意無意的開發后代的智慧潛能。剛出任的嬰兒并沒有自我的概念，隨著他（她）與他人、環境的相互作用，他（她）開始慢慢地學習知識，逐漸的區分對與錯、是與非，這就是最基本的智慧潛能開發。或者說，智慧潛能是人天生所具有的能力，只要是在社會中，人的智慧遲早要被激發出來，而進行智慧潛能開發就是使這種潛能能夠最早、最大限度地被開發。

三、情感潛能的開發

一個孩子經歷了最基本的智慧潛能開發后，逐漸地把自己與非自己區分開來，形成了最初的自我概念，人的自我實現趨向開始激活，在自我實現這一股動力的驅動下，孩子在環境中進行各種嘗試活動并產生出大量的經驗。通過機體自動的估價過程，有些經驗會使他感到滿足愉快，有些卻相反。滿足、愉快的經驗會使孩子尋求保持、再現；不滿足不愉快的經驗會使孩子盡力回避。情感潛能的開發就是對于孩子滿足愉快經驗進行從新組合，激發這種經驗的積極作用；或者在孩子經受了不愉快的經驗時，對他們進行開導，教會他們從不同的角度看問題，正如為花培土、扶正歪苗。換言之就是促使他們形成正確的世界觀、人生觀。

四、創新潛能的開發

創新潛能的開發是現今最流行的一種教育觀點，它是素質教育的最主要方面，也是最能啟動學生創造性思維的開發。世界化大趨勢下，各行各業都在提倡創新，先行的企業也是創新的企業。然而，就很多行業對于如何促進人們的創新并不是做得很好。創新的企業提倡職工的滿足，只有職工滿足，才會積極創新，才能做到客戶滿足，才能做好企業。同樣對于教育來說，也只有學生感到滿足才可能實現基本智能到創新的飛躍，才能為社會培育真正的人才。如何使學生感到滿足呢，這在很大程度上依賴老師的情感教育。

五、植根于愛的教育

我認為在教育開發的這幾個方面，情感的開發對于學生是最重要、最基本的，一本小說中有這樣一句話：唯有極于情者方能極于劍，正說明了這樣一個道理：只有實行情感教育，開發學生對于生活的熱愛，才能開發學生的創新潛能，才能使人的智慧發揮到極致。另一方面，情感潛能的開發對于老師來說也是最難把握的，老師要用自己的情感去感化、改變、塑造學生的情感，同時老師又是平凡人，在教學的過程中保持公正、平和、博愛的心態并不是一件容易的事。所以，能注重情感教育的老師肯定是一個好老師。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會平等的對待學生，才會對自己的學生充滿信心和愛心，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會有追求教育創新的精神。

六、用“愛”營造一個良好的課堂氛圍

古人曰：“親其師而信其道。”一個易使人親近的老師是學生產生興趣的前提。因此，教師應多站在學生的角度去體驗他們的學習活動和認知的過程，尋求學生易于接受的方法。在課堂上教師要充分尊重學生，關注學生，給學生自信，使他們在精神上得到滿足，并將這種滿足化為奮發向上的動力，從而加深學生對老師的信任。課外教師還要多接觸、多關心學生，多了解他們的思想和要求，了解他們的愛好、性格及對課堂的喜好程度等，以此拉近師生之間的距離，培養師生感情。比如，在教學過程中，教師一個親切的微笑可以使學生愉快地投入課堂，一句鼓勵的話語可以激勵他們參與互動，一句委婉、幽默的提醒可以輕松化解師生間的霧靄，一個責備而充滿愛心的眼神可以避免即將出現的錯誤。當好引導者，是學生樂于主動投入對計算機課程學習的必要前提和基本保證。上課時如果老師因某一個學生的違紀而直接用比較嚴厲的語氣批評學生的話，課堂氣氛也會因此而緊張，學生學習熱情也會降低，而如果老師用另一種充滿“愛”心的善意提醒違激學生注意，課堂氣氛就不會緊張，在整個教學過程中老師始終用充滿“愛”的心態去上課會起到很好的效果，學生也不會因為計算機知識點的枯燥不想學而去上網，在上機操作時老師用“愛心”、“耐心”去輔導學生也會起到事半功倍的效果。

總之，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師，知識經濟時代的教育，呼喚著高素質的教師隊伍，提高教師素質的一個很重要的前提就是愛心。愛心不是教育的全部，但愛心是教育最基本的前提條件，教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創造奇跡，創造新的人。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

師肩負著引導社會文明不斷進步的使命，在科技高度發展的今天，為了我們的世界更美、更強，我們應該提倡“愛”教育，這該是教育上的一種本土回歸，“愛”的力量是無窮的。

[1] 應洪波. 如何創建一個快樂的課堂[A]. 中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C]. 2007

[2] 鄭繼祥. 淺談如何使數學課堂變得更加精彩[A]. 中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C]. 2012

[3] 孫新然. 如何創設愉悅的數學課堂教學環境[J]. 中華少年. 2015(09)

[4] 宋海燕. 淺談如何創設和諧的語文課堂教學環境[J]. 課程教育研究. 2015(17)

[5] 劉靜. 構建和諧課堂教學環境 提高數學課堂教學質量[J]. 教師. 2015(19)

[6] 黃薇霞. 讓數學課堂活起來[J]. 學苑教育. 2016(13)

[7] 吳艷華. 讓數學課堂真正“活”起來[J]. 中華少年. 2015(31)

董 玫（1972/11/20），女，湖北省黃岡市蘄春縣人，計算機應用專業理學士學位，高級實驗師，雙師型教師，主要研究計算機應用技術及非線性編輯技術。

（作者單位：黃岡職業技術學院）