探究基于微課視角的高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

山東 董娟

探究基于微課視角的高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

山東 董娟

翻轉(zhuǎn)課堂最早來源于國外，我國的高職學(xué)校將這一授課模式同微課相結(jié)合，開展英語教學(xué)工作。筆者在本篇文章中基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂概念，展示了一則高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，希望能夠使大家更直觀地體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 公共英語 教學(xué)模式 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課的概念界定

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞來源于外國，是指通過視頻教學(xué)來取代傳統(tǒng)的面授教學(xué)，該種教學(xué)模式是對(duì)我國傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)流程的重新搭建。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和各方面技術(shù)要求并不會(huì)因?yàn)橐恍┛茖W(xué)技術(shù)的加入而發(fā)生變化。在該種模式下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情有所提高，能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的師生地位，拉近了學(xué)生與老師之間的距離。翻轉(zhuǎn)課堂與微課的相互融合，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

微課主要是以一些錄制好的視頻作為教學(xué)資料，老師將自己的教學(xué)內(nèi)容和流程通過視頻向?qū)W生展示。具體來說，微課不僅僅是一個(gè)教學(xué)的視頻，同時(shí)在視頻中還應(yīng)該包含和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材、聯(lián)系、評(píng)估等。微課的視頻時(shí)間一般比較短，學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)自己的需要有重點(diǎn)地選擇觀看，滿足了不同學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。在高職英語教學(xué)過程中，基于微課模式開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)符合高職英語教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。因此，很多高職學(xué)校開始將微課教學(xué)理念和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，開展高職英語教學(xué)工作，并且取得了一定的成效。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)的基本流程

1.課前資料的準(zhǔn)備

課前資料提前準(zhǔn)備能夠使學(xué)生及時(shí)做好預(yù)習(xí)工作。課前資料主要包括本次教學(xué)的學(xué)案、視頻、習(xí)題等。首先老師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)主要內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方式；其次，將本節(jié)課重點(diǎn)句式、語法和單詞提煉出來。課前預(yù)習(xí)資料的制作要秉持簡(jiǎn)單、清晰的原則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠起到引導(dǎo)作用。

2.課堂積極與學(xué)生互動(dòng)

在微課授課模式中，要能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)充分掌握老師所說的每一個(gè)內(nèi)容，就需要有效地組織課堂的發(fā)言活動(dòng)，學(xué)生可以通過發(fā)彈幕或者評(píng)論，將自己的疑惑告知老師，老師及時(shí)解答。

3.課后的評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力的提升。英語老師通過微課向?qū)W生傳播英語知識(shí)，在微課的平臺(tái)上和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決具體問題。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多元化的方向，以教學(xué)目標(biāo)作為指引，從認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、具體應(yīng)用、問題分析、綜合課堂效果等多個(gè)方面打分。

（二）流程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

輪滑教學(xué)中重要的組成部分就是輪滑運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)重要性的知識(shí)傳輸，主要從心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)角度進(jìn)行分析其中的利弊，使學(xué)生能夠?qū)τ跍?zhǔn)備活動(dòng)有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，輪滑教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，使學(xué)生能夠掌握正確的動(dòng)作，從而進(jìn)行專業(yè)的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行輪滑運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠減少受傷的幾率，以此來保障學(xué)生的安全，使其在進(jìn)行輪滑運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠體會(huì)到其中的樂趣，從而產(chǎn)生體育精神，能夠達(dá)到我國對(duì)于體育教學(xué)的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師起到的更多是輔助作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性化的發(fā)展。因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當(dāng)由以下四個(gè)部分組成。

1）準(zhǔn)備階段 ：在該階段，老師主要準(zhǔn)備一些課前學(xué)習(xí)任務(wù)、自測(cè)卡、微視頻等。

2）課前學(xué)習(xí)階段 ：學(xué)生完成老師布置的課前任務(wù)，填寫自測(cè)卡，觀看微視頻。

3）課前互動(dòng) ：老師通過微信群聊，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

4）課堂鞏固階段 ：老師組織學(xué)生討論具體問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言并進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。

三、基于微課視角的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂案例

通過以上論述可以看出微課教學(xué)模式下，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)起到一定的改進(jìn)，對(duì)學(xué)生和老師都能起到幫助，那么究竟如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，下面將為大家展示一則案例。（一） 計(jì)劃

首先按照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體的教學(xué)流程,設(shè)計(jì)教學(xué)的方案 ；其次,設(shè)計(jì)學(xué)生的自評(píng)表以及互評(píng)表;最后，發(fā)放調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的看法。

本節(jié)課以旅行地作為話題，貼近學(xué)生的生活。課前發(fā)放任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)講義、微視頻等。課前作業(yè)布置為用英文制作一張自己最喜歡的旅行海報(bào)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) ：了解動(dòng)詞表達(dá)時(shí)態(tài)、一般疑問句的用法及回答 ；掌握課本中出現(xiàn)的有關(guān)旅游的新單詞。

技能目標(biāo) ：聽，使學(xué)生基本聽懂課文中的對(duì)話 ；說，能夠流利地朗誦出課文中的生詞，并且和同學(xué)討論自己喜歡的旅行 ；讀,閱讀和旅行相關(guān)的簡(jiǎn)單文章 ;寫,能夠靈活運(yùn)用各種時(shí)態(tài),描述自己喜歡的旅行,并且依據(jù)自己掌握的詞匯，制作出有關(guān)旅游的海報(bào)。教學(xué)的資源 ：主要通過家庭網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)工作。教學(xué)資源主要采用微視頻以及PPT。

3.預(yù)期的效果

在自學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣 ；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ；通過課前的自學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題并且和老師共同討論 ；能夠向?qū)Ψ椒e極展示自學(xué)成果。

四、總結(jié)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)設(shè)計(jì)，迎合了當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在這一教學(xué)模式中，老師能夠充分地發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也被極大調(diào)動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂將高職英語學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段以及課后評(píng)價(jià)階段都納入了教學(xué)體系，是

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，同時(shí)也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的整體提高起到了很大的幫助。

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（作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院）