如何巧用微課程提升就業(yè)指導課堂魅力

湖北 程曉紅

如何巧用微課程提升就業(yè)指導課堂魅力

湖北 程曉紅

一、微課教學的作用

微課是以視頻為主要載體、記錄教師教學活動。“短小精悍”四個字為其主要特點：短：課程只有10分鐘左右;而在心理學、傳播學等研究中表明：最符合當今網(wǎng)絡代信息碎片化的閱讀方式為10分鐘以內(nèi)。小：教學資源主題小容量少。精：教學內(nèi)容活動精選并精彩。悍：新型的網(wǎng)絡資源、教學功能震撼。

微課教學的作用具體可以表現(xiàn)為以下幾個方面：1.促進教學方式變革，降低教學成本及知識傳授的門檻，促進教師專業(yè)成長。2.促進學生自助式學習，滿足個性需求、提升學習興趣、效率。使用微課，學生既可查缺補漏又能強化鞏固所學，是傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和資源拓展。

此外，微課因其方便、快捷、高效，可稱之為課程“超市”中的‘快餐’;具有較高人文內(nèi)涵和思想魅力的講座與課程，盡管篇幅長，同樣倍受歡迎，這類教學資源屬于課程“超市”中的“中餐”和“大餐”;我們應該開發(fā)高集成化、規(guī)模化、系統(tǒng)化的中國課程“超市”資源，為廣大師生提供信息化學習的“自助餐”。隨著信息與通訊技術特別是視頻技術的快速發(fā)展，近幾年來微課視頻制作途徑和方法越來越多樣化、技術和軟件工具越來越簡單化，特別是可汗式錄屏式微課制作工具的出現(xiàn)，微課制作技術與成本大幅降低，教師可以一個承擔微課設計者、拍攝者、活動實施者和后期編輯合成者等多種角色和任務，微課教學設計也因此更加的多樣化起來。

二、微課的設計

（一）設計精致

一是目標精準：用于翻轉(zhuǎn)課堂。在課前播放，預設學生所能掌握的程度；與課堂教學的內(nèi)容不能有過多的重復。用于學生預習或課堂未能理解透徹，課后進行指導。二是環(huán)節(jié)精簡：將教學內(nèi)容及過程分成幾個彼此密切關聯(lián)的教學“板塊”。 課件的制作無需太花，字體要適中，每頁的內(nèi)容不要太多。三是策略精心：教學策略一定要符合學生的認知規(guī)律，切忌照本宣科。教師要特別扮演好引導、調(diào)動和促進者的角色，靈活運用情境教學，將生硬無味的知識及規(guī)則變得豐富生動。

（二）微課教學設計的三個通用原則

一是值得學 —— 要“有用”。這是所有微課的首要條件。內(nèi)容對于學習者來說應該是“有用”的——值得他付出時間來點擊學習。二是想去學 —— 要“有趣/吸引力”。要吸引學習者來點擊并且反復觀看。要滿足這一條，我們經(jīng)常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是問題吸引。三是容易學 —— 要“易懂”。教師要懂得教學設計，理念先進的且有創(chuàng)意的微課教學設計在很大程度上就是為了解決這個問題。

三、微課的錄制

（一）拍攝式微課：通過外部攝像設備，對教師及講解內(nèi)容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下來的教學視頻。

（二）錄屏微課：通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程（含聲音和教師頭像）。或者通過交互電子白板、一體機等數(shù)字媒體的錄制功能，同步錄制課堂的教學過程。

（三）動畫型微課： 運用圖像、動畫或視頻制作軟件（如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等），通過微課腳本設計、技術合成后輸出的教學視頻短片。

（四）混合式微課：應用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學視頻。

錄屏軟件錄制——內(nèi)錄式，這是當前我們重點推薦的微課類型。通過在教師電腦上安裝錄屏軟件（如：Camtasia Studio錄屏軟件等），錄制屏幕、PPT課件等上顯示的內(nèi)容和講解操作、演示分析的過程而形成的視頻（同時錄制聲音，教師講解的頭像可以選擇是否出現(xiàn)）。

教師也可通過交互電子白板、一體機等數(shù)字媒體自帶的屏幕錄制功能，在課堂講授時同步錄制自己的課程（講解演示過程和聲音）。

二、就業(yè)指導課教學現(xiàn)狀分析

但是在實際的就業(yè)指導課教學過程中還存在一些問題，不利于復合型人才的培養(yǎng)。

（一）單一化的教學方式

在就業(yè)指導課教學過程中，多是以教師講授為主要教學形式，難以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性，影響教學質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學和人才培養(yǎng)模式的需求，需要創(chuàng)新教學方式，采用多元化和多樣化的模式，從而強化教學的有效性，滿足社會對人才的需求。

（二）缺乏實踐體驗場所

就業(yè)指導課課程具有較強的實踐性，只有保證實踐環(huán)節(jié)的教學環(huán)節(jié)，建立完善的實驗實訓室和校內(nèi)實踐場所，才能強化教學環(huán)節(jié)。但是在實際教學過程中，部分院校缺乏良好的實訓條件，難以保證學生進行實際體驗，無法做到理論與實踐的完美結合，影響知識的掌握程度，降低教學效果。

（三）教師缺乏完善知識結構

在實際教學過程中，部分院校教師缺乏完善的知識結構和專業(yè)的技能培訓，多是通過報刊和互聯(lián)網(wǎng)等掌握行業(yè)知識，難以保證知識結構的準確性和全面化，影響教學的有效性。

（四）學生素質(zhì)不高

教學作為教與學的一種雙向互動，其涉及學生的學習和教師的教學。但是在就業(yè)指導課教學過程中，學生存在抵觸或消極的學習心理，無法掌握大量的知識，導致教學難度增加，降低教學的有效性。

三、微課在就業(yè)指導課教學中的應用及啟示作用

（一）具體應用

微課在就業(yè)指導課教學中的應用，其主要是課前預習、課堂教學和課后學習等方面的應用。首先在課前預習方面。教師在開展課前微課教學活動時，可結合學生掌握的知識內(nèi)容進行教學設計，這樣學生能夠?qū)W習和了解這些內(nèi)容，并在課堂教學中結合教師的指導加以實踐。其次在課堂教學方面。微課的應用能夠打破傳統(tǒng)的教學形式，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，充分調(diào)動學生的主觀能動性，集中學生的注意力，這樣的對話微視頻能夠吸引學生的注意力，避免學生出現(xiàn)學習疲勞現(xiàn)象，提高學習效率和教學效果。最后在課后學習方面。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得信息獲取形式發(fā)生了極大的變化，學生不僅可借助教師講解和書籍等方式獲取知識，也可利用網(wǎng)絡直接搜索獲取知識。微課教學的發(fā)展是信息技術和傳統(tǒng)教學的高度結合，能夠保證教學資源的優(yōu)化配置，強化教學效果。如教師在就業(yè)指導課中進行微課教學時，可進行微課視頻制作，便于學生鞏固。

當然，教師作為微課教學的實踐者，其在制作微課的過程中需要注意以下相關事項：首先微課教學應與課程整體設計相結合，始終貫穿課程教學的全過程。如教師在就業(yè)指導課教學中進行課程設計時，應規(guī)劃好相關專題的微課視頻制作和重難點突破等，從整體把握課程，形成系統(tǒng)化的學科知識。其次微課教學作為慢慢積累的過程，其應提早規(guī)劃。教師在微課教學過程中應對素材的積累加以重視，多觀摩優(yōu)秀視頻或參與微課大賽，對微課制作的動畫元素、信息技術和應用軟件等加以詳細了解，保證微課制作的質(zhì)量與效果。

（二）啟示作用

微課在就業(yè)指導課教學中的應用，其啟示作用可具體從以下幾方面加以分析。一是教學模式的多元化。在就業(yè)指導課教學中引入微課教學，由于微課具有創(chuàng)造性、直觀性和開放性的優(yōu)勢，其能夠創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)多元化教學，便于學生充分發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力，是傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助工具。

二是增強教學的針對性。微課具有針對性強和時間短等特征，其在就業(yè)指導課教學中的應用能夠改善教材選取不當?shù)葐栴}，便于學生深入和準確地學習[8]。但是教材內(nèi)容無法涵蓋大量信息，并且部分表達相對落后，教材無法及時反映新的內(nèi)容。而微課教學能夠?qū)⑿碌膬?nèi)容加以及時錄入和補充，便于學生關注新的實時內(nèi)容，促使學生知識更新時間的縮短。同時微課能夠簡潔生動展示案例教學，保證教學情景的逼真，便于學生快速融入模擬的教學情境中，提高教學的有效性。

三是有利于學生自主學習能力和綜合能力的增強。微課能夠為學生提供個性化學習，滿足不同水平和不同層次學生的學習，便于基礎知識強的學生進行課外延伸，利于基礎知識差的學生反復學習與掌握。同時微課教學能夠改變傳統(tǒng)教師主導的教學模式，將學生的主觀能動性加以充分發(fā)揮，使學生能夠主動學習與獲取知識。一般而言，就業(yè)指導課教學的目標就是培養(yǎng)學生的組織應變能力和英語表達能力，使其能夠獨立分析和處理導游中的相關業(yè)務。而微課在實際教學中的應用，能夠保證每期主體設計與安排的合理性與明確化，如每期設置相應的教學情景讓學生練習與表達，長此以往能夠強化學生的語言能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進教學有效性的提高。

[1] 胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：

程曉紅：女，1973.12，湖北黃岡人，碩士，黃岡職院講師.研究方向：高職教育

(作者單位：黃岡職業(yè)技術學院招生就業(yè)教育科)