小學語文教學創新的實踐思考

江西 李昌

小學語文教學創新的實踐思考

江西 李昌

創新是小學語文教學一直孜孜不倦的努力目標和想要到達的新境界。但是，目前的小學語文教學在創新上存在著一些問題，要想實現語文創新，教師必須要把教學的理念、教學的方式、教學的對象作為教學中的參考，使用合適的教學手段去尋找并解決教學過程中存在的問題。

小學語文 教學創新 實踐思考

新課程在改革后特別重視對創新型人才的培養，若想培養創新型人才就必須要使用創新型的教學方式，所以這都離不開創新型的教師。這么說來，目前的小學語文教學為什么會存在創新不足的問題呢？新課程改革強調培養創新型人才，創新型人才，的培養必須依靠創新型的教育，而開展創新型的教育離不開創新型的教師。為什么小學語文會陷入這樣的教學困境呢？追究其中的原因，其實這跟教師在教學上的教學理念有很大的關系，許多教師墨守成規、不敢打破傳統教學理念的束縛，因此在創新的路上無所作為。筆者根據自身的教學實踐，對小學語文教學進行創新教學的問題進行了探究。

一、目前小學語文教學模式在創新方面存在的問題和分析

在對小學語文課堂教學的實踐觀察后發現，目前小學語文教學中面臨創新不足的原因主要在于以下幾個方面：

（一）教學觀念陳舊

現階段存在于小學語文創新中最大的問題便是教師陳舊的教學觀念。新課程改革標準早就提出了確切的教學目標，小學語文教學的新觀念也在不斷的得到實施。但是，在目前小學語文教學的過程中，過分對學生知識點的理解和對成績的關注，而忽略了學生的實踐能力和學習方法，重視學習的工具性和死記硬背，而忽略了學生學習的人文性和對創新的培養。這都是因為小學語文教學對人才培養的目標還不夠明確，使得學生在學習中只關注應試考試，失去了學習的真正意義。探究其中的原因，學校過于追求學生的升學率，一味的重視學生的考試成績，致使學生變成了“成績攀比”上的路人，給學生帶來了過大的心理壓力、壓制了學生的內在潛力，同時也使得那些為了職業生存也不去追求自我發展的教室困在了傳統陳舊的應試化教育路上。

（二）教學的模式比較陳舊

在小學語文課堂教學活動中，筆者發現，現在的教師仍然沿用傳統的教學模式，既教師一人在講臺上說的眉飛色舞，學生在下面麻木的扮演著“無言觀眾”的角色，課堂的教學氛圍低沉，毫無生氣。探究其中的原因，還是因為傳統的教學觀念，學生無法真正的成為課堂的主人，教師也沒有根據學生的性格特點和需要進行合理的教材整理，使得學生缺乏教師的有效指導，一味的灌輸抑制了學生的邏輯思維。比如，某位教師在古詩《靜夜思》的教學中，運用聯想意境來對學生進行理解詩句的方式，但教師沒有給時間讓學生自行進行意象聯想，而是一個勁的給學生講解古詩的意思，和詩人的思想感情，并把學生帶入到自己聯想的意象中，使得學生不用思考、不用交流，只需要聽老師授課就行了。這樣的課堂教學模式下，學生漸漸的丟失了自我思考的積極性，想象力也會受到相應的制約。其實這位教師的教學計劃是非常好的，但是他卻用錯了方式，使得這個教學計劃沒有發揮出應有的教學效果。這類教學問題主要是因為教師對學生的關心太少，不相信學生的邏輯創新能力。事實證明，學生的內在潛要比我們預料中的大很多，所以語文教學要根據學生的實際情況和教學規律，適當的進行有調節性的教學模式。

二、小學語文教學在創新過程中需要主義的問題

（一）我國小學語文教學隨著時代的發展也得到了令人歡喜的變化。要想小學語文教學能夠在社會中不斷得到發展，強化學生的語文綜合素養，就必須讓學生掌握扎實的語文基礎知識，養成良好的自我學習習慣。小學語文教學要在創新中有所作為，就必須樹立正取的努力目標，在今后的小學語文教學過程中，把提高學生的語文素養作為基本教學觀念。通過優秀的文化對學生進行正面熏陶，促進學生的健康成長。比如在練字的教學活動中，教師要給學生灌輸“人人都要寫好字”的觀念，因為練字可以使學生真正的放松心態，認真的沉浸在寫字的快樂中，逐漸的養成一種良好的審美情趣。而在閱讀教學中，教師要把學生的閱讀積累作為首要目標，加強學生的閱讀能力，積極引導學生進行有意義的課外閱讀活動，讓學生在學習中學會自我思考，用自己的理解能力來閱讀文章。

（二）要想提高小學語文的創新，是離不開教師的努力的。教師必須在時代進步的過程中不斷的進步，自覺的去提高自身的教學水平和教學理念，提高自己的創新意識，在實際生活中進行創新，敢于提出質疑，敢于開發新的教學理念。比如，在課文《幸福是什么》的教學中，教師除了給學生講解教材中特定的內容之外，還可以進行一定的創新教學。比如實踐教學，教師可以通過學生們的性格差異和學習水平進行合理的分組學習，充分利用學生之間的差異，為學生組建優勢互補的學習小組，每個小組在經過學習內容的討論之后總結一個觀點，既什么才是幸福，接著讓學生對小組內推出的觀點展開調查和討論，最終在班里進行結果公布并表揚最好的小組，同時也不忘鼓勵其他學習小組。這樣的教學模式不僅使學生可以更加深刻的了解課文內容，還可以一定程度上激發學生的學習興趣。

三、結語

綜合整篇文章的論述，語文教師更加關心學生，積極的引和開發學生的內在潛能，通過教師的正確指引發展學生的創新能力；除了在學生身上下功夫，教師更要不斷的優化自身，為小學語文教育和祖國的未來，社會的需要而做出不懈的努力。

［1］教育部.全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)［S］． 北京: 北京師范大學出版社，2001．

[2] 李根.淺談小學語文教學中的閱讀與寫作——從變色龍與金蟬脫殼兩課教學談起[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2016(08)

[3] 向小燕.對新課程下小學語文創新教學的實踐與思考[J]. 學周刊. 2016(32)

（作者簡介：江西省上饒市余干縣教育局）