探究小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

江西 周紅貴

探究小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

江西 周紅貴

隨著如今教學(xué)理念的更新與教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教育教學(xué)的過程中逐漸衍生出一些全新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。這些教學(xué)模式與教學(xué)方法，更加適用于如今的課堂需求，符合當(dāng)代教育對于學(xué)生才能與品質(zhì)的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂就是這個過程中出現(xiàn)的一種較為流行的教學(xué)方法，它是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。也是完全不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的許多教學(xué)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)過來，讓課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出一個全新的風(fēng)貌。本文就目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾螌⒎D(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢與語文的課堂教學(xué)相結(jié)合，旨在讓如今的小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出一個全新的風(fēng)貌。

小學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略 教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來說，翻轉(zhuǎn)課堂可以將一些學(xué)習(xí)與教學(xué)的環(huán)節(jié)進行一個更有效率的分配，讓自身教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量達到一個更高的水平。總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了如今一個以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)課堂潮流，重視學(xué)生在課堂中所起的作用。筆者結(jié)合自己近幾年在小學(xué)語文中的教學(xué)實踐經(jīng)驗 來簡要論述如何在小學(xué)語文中更加高效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的引進 改變了傳統(tǒng)的授課模式

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中來，教師勢必要在這個過程中引進一些多媒體的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源的引進的目的是為了輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用。最初發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂是與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源相結(jié)合的，教師在開展教學(xué)活動或者進行某個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡時，往往需要借助一些媒體資源，來輔助這個過程的完成。比較常見的媒體輔助資源有視頻、動畫、圖像等，這些會讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到一個相應(yīng)的提高。值得一提的是，在這些媒體資源中，視頻類的媒體是教師最樂意使用、也是最佳呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容一種教學(xué)資源。無論是在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，還是在教師具體的講課過程中，視頻類的學(xué)習(xí)資料能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在結(jié)合引導(dǎo)性的提問教學(xué)法以后，學(xué)生能夠更快的進入到學(xué)習(xí)情境中去。

例如，我在教學(xué)課文《鯨》時，在講課的過程中，為了讓學(xué)生更好的理解課文中作者對于鯨的一個描寫，我在教學(xué)的過程中，給學(xué)生專門播放了一個十分鐘左右的關(guān)于鯨的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠通過視頻更加細致的了解鯨的形狀與習(xí)性，對于文段一些較為陌生的知識與語言描寫，有更好的認知。這種方式，也是翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)形式的一種呈現(xiàn)，是對傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)的一種豐富。

二、加強學(xué)生學(xué)習(xí)主體性 開展課堂教學(xué)討論

（一）學(xué)生小組合作的課堂討論

在翻轉(zhuǎn)課堂運用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)課堂中時，有一個至關(guān)重要的實施措施，也就是教師一定要能在整個教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性。學(xué)生主體性的突出，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特征之一。因此，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生自由的組隊，在課堂上開展一個學(xué)習(xí)上的討論。這個討論的過程應(yīng)該由學(xué)生自己來主導(dǎo)，讓學(xué)生主動去把握住自己在學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)，從而獲得自我學(xué)習(xí)上的一個發(fā)展與成長。教師在這個過程中只是一個組織者、引導(dǎo)者以及討論結(jié)果最終的一個評價者。

例如，我在教學(xué)文章《假如沒有灰塵》時，在課堂上就組織了一個臨時的課堂討論活動。討論時間限定為十分鐘，討論主題為:請舉出我們生活中一個看似不好的事物，來說說假如沒有它，我們的生活會變成什么樣?學(xué)生自由組隊，四至五人一個小組。小組討論結(jié)束以后，我再讓每個組內(nèi)派出一個代表，上臺來陳述自己的意見。小組陳述完以后，我再就學(xué)生的匯報結(jié)果進行一個評價與總結(jié)，深刻他們對于事物的看法。這種教學(xué)手段，在翻轉(zhuǎn)課堂中是很常用的，它代表的是一個開放性的、自由的課堂教學(xué)。

（二）師生合作的課堂討論

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師有時還可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，來開展師生合作的課堂討論。這種討論要求教師首先要創(chuàng)造一個平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)討論中要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利與自由。并且在學(xué)習(xí)的討論過程中，能夠盡可能的尊重學(xué)生的意見與想法，多采取鼓勵與贊賞的教學(xué)措施，來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說來，師生關(guān)于學(xué)習(xí)上的討論與合作會在學(xué)生小組討論以后，也就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一個評價過程。

例如，我在教學(xué)文章《通往廣場的路不止一條》時，就課文中所表現(xiàn)的思想來與我們的生活實際進行一個比較和結(jié)合，來和學(xué)生討論，課文中這種思維方式是怎樣運用到我們的生活中去的。在討論的過程中，我會把主要的話語權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表述完自己的觀點以后，我再進行評價。在評價的過程中，學(xué)生可以就我的觀點來提出新的問題與看法。通過這種方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更好的把握自身學(xué)習(xí)的權(quán)利，找到學(xué)習(xí)中疑難點并且及時的解決，教師也可以通過這種方式得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

三、注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)質(zhì)量 全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用還十分注重學(xué)生在課后時間中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師會把本應(yīng)該在課堂上完成的對課文文本的講解過程，放到學(xué)生的課后時間里去，讓學(xué)生利用課后的時間去完成。相比較傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，這種課后學(xué)習(xí)會將課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容做成一個簡短的微課視頻，讓學(xué)生去課后觀看學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)形式更加豐富，學(xué)習(xí)方法更加有效。

四、結(jié)語

在將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用于小學(xué)語文的課堂中時，教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)實際來設(shè)計整個課堂的教學(xué)流程。翻轉(zhuǎn)課堂中一些重要的教學(xué)方法要能有效地運用到實際的語文課堂教學(xué)中去。課堂討論能夠讓課堂教學(xué)氣氛達到一個新的高度，教師也要善于將多媒體教學(xué)資源滲透到各個教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。

[1]張建君.淺析小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用策略[J].科學(xué)教育.2013（6）.

[2]肖莉.小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實例探究與分析[J].教育周刊.2012（5）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)桐畈小學(xué)）