合作中莫疏“學困生”的表達需求

江蘇 王春華

合作中莫疏“學困生”的表達需求

江蘇 王春華

例一：湯穎林舉手了，右手握成半球狀，抖抖索索地從桌子的水平處，微微探出30多度。正襟危坐，偏著腦袋，似乎在做勁抑或在打掩護。如果不注意，很難說這就是舉手。這是發生在語文作業評講課上小組討論后自我展示的一幕。

今年輪回剛接初一。開學以來，一直為大家不愛舉手回答問題，費了不少心。看見湯穎林舉手還是第一次。我高聲宣布：“第三組湯穎林也舉手了。”

湯穎林同學漲紅了臉，那剛想縮回去的手，猶豫再三，最終還是抬了起來。初一學生剛接觸仿句練習，有些難度，多數學生作業時愛空著，習慣于只等老師講解，然后把答案記下，所以不愛舉手動腦去想……受到湯穎林也舉手的提振作用，班級上舉手的同學多起來，在幾個“學困生”中，李曉波也舉起了手。看到火候差不多了，先請湯穎林回答。沒想到他竟然回答得還不錯，雖然聲音有些低，但顯然是有所準備的。我當場予以肯定，并再將仿寫的基本方法強調了一下，順勢說道：“湯穎林都會，還有誰有困難？看誰想得更好，想得更多……”后面的課程進展很順利。不但“學困生”受到鼓舞，對“學優生”也觸動不小。

案例二：在幾次聽課研討活動中，特別是教研課，課堂中出盡風頭的往往是那些“學優生”，而一些“學困生”總在背后充當陪襯。即使是小組討論這一環節，我也注意到：組內討論看上去相當熱烈，但常常都是組內“學優生”把握話語權，“學困生”很少發言，或缺乏別人的重視，還有些基本不發言。在全班進行交流時，老師優先考慮的往往是組長。

原因剖析及對策：

“學困生”其實也有自己的表達需求，只是我們常常一味責怪“學困生”不愛發言，忽略了他們的感受，漠視他們的存在，教學過程中有意無意中剝奪了他們的話語權，疏遠了他們。至于教研課，教者為了保證課堂能順利推進，活躍課堂氣氛，更是傾向“學優生”的表現。整個過程近乎完美，但難覓“學困生”的影子，他們默默無聞，淹沒在“學優生”的艷麗的光環下，做了綠葉，做了看客而已。回顧課堂，我總認為缺乏“學困生”參與的課堂并不完美，是有缺憾的。

語文教學中我們絕不能只關注“學優生”在課堂上盡顯風流，妙語連珠，而忽視“學困生”的表達需求，他們也應有發言的一席之地。

在目前全縣“真學課堂”所倡導的三點要求中，我以為我們要抓好 “小組合作”的環節，讓“學困生”在這個環節上得到鍛煉,得到知識的充電，“踴躍展示”才會有動力，有勇氣，培養他們表達的能力，面向全體的素質教育才會得到真正體現。

結合實際，我在課堂教學中采取一些特別的“優待”措施，調動他們表達的需求欲望，培養他們的表達能力。

一、多激勵 讓他們敢說

“學困生”從小學至今，長期處于被冷落，歧視的地位，造成部分同學自卑缺乏信心，生怕出錯讓別人笑話。因而要在課堂上發言，可謂顧慮重重。為了打消疑慮，我允許他們答錯，其他同學不得因此而嘲笑。在班級管理的日積分中，只要課上表現積極，能夠舉手發言答錯也可加分。在大家都舉手時，優先讓“學困生”回答。鼓勵“學困生”積極參與課堂討論發言。對于難度較小的問題，小組合作中定位幾號先答。及時發現他們身上的亮點，不吝惜自己的贊賞。看到他們微小的進步，及時予以表揚，增強學習的信心，激發表達欲望，敢于表達出自己的見解。

二、多指導 讓他們會說

“學困生”不善于表達，是有多種原因的。其中最重要的原因，便是他們未能正確掌握答題方法。語文不少答題是有技巧的，利用訂正作業的機會給他們講講一些答題套路。課上加強方法指導，結合面批采取個別輔導的方法，手把手地教，適當開點“小灶”。班級中以小組為單位成立幫扶小隊，自愿結合，與“學優生”建立一對一的幫扶關系，效果還好。用正確方法的指引，做到讓他們會說，有話可說。由易到難，循序漸進，不斷加強訓練，提高口語表達能力。

三、多等待 讓他們能說

課堂提問時，預留部分時間讓學生思考。由于學生思維速度不一樣，“學困生”反應速度相對滯后，因此對于“學困生”給予提示，同步適當延時等待，既有利于“學優生”的思考，進一步完善成熟，也兼顧了“學困生”有足夠的時間思考。不一味趕進度，讓反應快的同學，搶占先機，課堂上不再總以“學優生”為主體進行問題表述，小組合作，明確組長職責，討論形成簡單的書面文字，讓“學困生”的表達反應跟上節奏，引導他們表達出自己的見解和主張。通過給他們一個時機，重視他們語言表達的心理需要，等待中培養他們的表達能力，從而搭建“學困生”通向成功的舞臺，讓他們也能基本跟上課堂變換的節奏，能夠表達出自己的所思所想，有所獲益。

總之，語文教學的課堂不能只是“學優生”的天地，更應是促進“學困生”進步的主陣地。在轉化“學困生”上需要持之以恒，要做的工作很多，需要教師以一顆火熱的心，溫暖他們備受冷落的心靈，讓他們也能沐浴在陽光下，享受與“學優生”同樣的尊嚴，在課堂上暢所欲言。面向全體學生，讓課堂成為共同提高語言表達能力的大舞臺，讓“學困生”也能在舞臺上展現別樣的風采，演繹精彩的人生。

（作者單位：江蘇省南通市河口鎮于港初級中學）