“模仿中尋找自我”小學語文作文教學方法分析

江蘇 劉紅梅

“模仿中尋找自我”小學語文作文教學方法分析

江蘇 劉紅梅

在小學作文教學中，模仿教學是一種有效的方式，教師要積極的運用模仿教學，引導學生在模仿中培養作文的基本功，使學生能夠在優秀的文章中學習到更多的寫作技巧、書面語言運用等，從而提升自己的寫作水平。

模仿 自我 小學語文 作文教學方法

小學語文教學活動中，作文教學是重點所在，又是難點所在。能否學會寫作文對于小學語文教學來說至關重要，既影響到小學生語文水平的高低，又語文成績形成了很大的影響。因此，教師在小學語文教學中必須要破除各種困難，引導學生享受寫作課，享受寫作文。從最基礎的模仿做起，是提高學生寫作基本功的重要方法。

一、模仿寫作的作用

小學生對于寫作文是極為陌生的，從而對寫作產生抵觸，消極的應對寫作活動。模仿寫作不是簡單的抄寫、復制和粘貼，而是一種接觸學習的方式。在模仿中培養寫作興趣，調整寫作狀態，養成寫作習慣。

（一）消除小學生的寫作恐懼心理

小學生的心理在相當長的時期內都處于模仿期，形象思維顯著，且缺乏對于規范的認識，因此模仿就是他們在學習上的需求。在寫作上的壓力很可能會導致小學生在寫作上產生恐懼心理，任由學生在寫作的恐懼心理中開展自主訓練，而從模仿開始培養他們的寫作興趣和積極性，是克服寫作恐懼心理的重要方法。模仿寫作對小學生的心理習慣很有針對性，能夠更有效的滿足小學生的學習心理，引導小學生進行初步的寫作訓練。小學生可以在模仿中消除對寫作的陌生心理和抵觸心理，從而逐步開始進行自我創作。

（二）引導學生完成從范文閱讀到寫作的遷移

教師在引導小學生進行寫作時，通過大量的范文閱讀，掌握關于寫作的基本知識、思路和模式，從而提高小學生的觀察、思維和想象能力，并完成從閱讀到寫作的遷移學習。

（三）引導學生感受寫作規則

寫作的學習需要有具體的事例作基本的引導，無論是先從具體文章中學習寫作的規則，還是從寫作規則中觀察具體寫作事例，都需要有具體的例文進行參考。要使小學生能夠掌握簡單的寫作規則，就需要有具體的例文作教學，通過對范文的講解與模仿，引導學生在寫作規則及其運用上能夠有更直觀的體會與學習。

二、模仿寫作對于小學生寫作能力的培養

（一）通過模仿更好的理解寫作文體的基本要素。小學生在寫作教學會逐步進入整篇文章的教學中，而整篇文章的寫作訓練也會有對于寫作文體的要求等，教師通過單純的理論描述并不能使小學生清晰的掌握一種文體的一些基本要素，而通過對一些具體例文的結合教學能夠將這些要素清晰的體現出來，從而引導學生進行規范的寫作。學生通過對這些例文的模仿寫作，能夠將相關文體的寫作更快更熟練的掌握，從而鍛煉寫作能力。教師可以選取一些寫作思路清晰、寫作要素相對完整的例文來引導學生掌握規范。如記事文要求的時間、地點、人物、起因、經過和結果這六個要素，就可以通過一些課文中的范文來表達，并讓學生模仿范文從改變六大要素中的一個要素開始，進而改變事件，寫出自己的敘事文。

（二）通過模仿能夠靈活的進行遣詞造句。根據小學生的形象思維為主的特征，教師在教學中可以通過感性的認知來豐富學生的相關詞匯系統，可以選擇合適的材料來進行模仿以及創新。如，關于春天的感性而簡單的描寫“春天到了，燕子飛回來了，冰雪融化了，花開了，小鳥飛上了枝頭。”教師可以通過對這段話通過豐富的詞語系統引導學生進行模仿寫作，如冰雪融化了，可以描述為“小溪里的冰雪都融化了，嘩啦啦地向遠方歡快的流去”，學生可以通過這句話感受到冰雪融化的氣氛，也可以根據“嘩啦啦”這個詞學習其他“沉甸甸”“綠油油”等詞語，通過教師的引導以及學生的想象力，加深對“ABB”這種詞匯的學習與運用。“花開了”這句話，教師也可以通過“那白的像雪一樣的是玉蘭花”一個句子引導學生發揮想象力模仿寫作其他句子，不僅能夠學習到更多的對花的描述，還能從中引出更多的句型。

（三）引導學生通過對生活中感興趣的東西進行模仿。作文能夠從生活中取材，且能寫的更加的貼近生活，卻又能將生活定的更加吸引人，因此在模仿寫作中，也不要將取材范圍限定在文本中，而要注意從生活中汲取各種素材。以《我愛你中國》這首歌的歌詞為例，歌詞中有“我愛你中國，我愛你中國，我愛你中國，我愛你春天蓬勃的秧苗，我愛你秋日金黃的碩果，我愛你青松氣質，我愛你紅梅品格，我愛你家鄉的甜蔗，好像乳汁滋潤著我的心窩，我愛你中國，我愛你中國，我要把最美的歌兒獻給你，我的母親我的祖國。”這首歌的歌詞不僅包含了簡潔有力卻生動活潑的景物描寫，更包含了擬人、排比、比喻、疊句等描寫手法，同時還從簡短的話中寫出了濃烈的感情，教師可以引導學生將這種寫作方法運用到對其他人物或者地方的寫作中，將生活中關于某一個人印象最深的一些景象通過這些修辭方法寫出來，再將平時通過模仿所積累的各種詞語靈活的運用出來，就能寫出一篇不錯的小文章。

（四）通過模仿寫作塑造創新能力。在模仿寫作中慢慢的積累詞匯，積累語言修飾方式，積累寫作技巧，可以漸漸的引導小學生從周圍的小人小事寫起，逐漸的掌握這些從模仿中積累出來的素材，從而學會創新。

三、總結

小學作文教學，是一個作文教學的基礎階段，通過模仿開始的作文教學，可以將小學生帶入作文學習的興趣中，并漸漸的積累素材，從模仿各種范文以及生活中的優秀素材做起，漸漸的學會自主的寫作。

[1]吳卯.語文作文——讓學生在模仿中找到自我[J].赤子(中旬),2014,14:231

[2]閆紹雷.讓學生在模仿中找到自我[J].小學科學(教師版),2015,10:169

[3]高紅梅.作文教學,讓學生在模仿中找到自我[J].作文成功之路(中),2016,04:4

[4]張國波.讓學生在模仿中找到自我——也談小學語文作文教學[J].作文成功之路(上),2016,04:46

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣高作鎮八里小學）