如何培養小學語文朗讀教學的情感

江西 張玲

如何培養小學語文朗讀教學的情感

江西 張玲

我國語文教學中運用最為廣泛的教學方式就是朗讀教學，其甚至被運用到各個教學領域中，是語文教學重要的環節之一。在傳統的小學語文朗讀教學中，都是教師帶著學生們朗讀，學生朗讀的時候往往會出現隨意讀的等現象，不僅嚴重影響了小學語文課堂教學的質量，還阻礙了學生們語言應用能力的發展。本文將結合朗讀教學在語文教學中過來的地位，談談如何培養小學語文朗讀教學中的情感。

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朗讀是文章的二次創作，優秀的朗讀不僅能使文章內容生動形象，還能加深對課文內容的理解和記憶，而小學生由于其認知能力較低，生動有趣的有聲朗讀不僅能激發其對于語文學習的熱情，還有助于學生的詞句積累，有效的提高小學生的語言表達能力，由此可以看出，朗讀教學在小學語文課堂教學活動中的運用，具有很強的現實意義。教師能夠利用朗讀教學，使學生們體會到詞句的優美，增強學生對語言能力的感受，從而達到提高敘事語言表達能力和作文書寫能力的目的，最終起到提升小學語文課堂教學的效果。

一、朗讀教學在語文教育中的地位和作用

（一）地位

在《語文課程標準》中就可以看出其對朗讀教學的重視程度，朗讀是貫穿于整個義務教育階段最為重要，也最為基本的語文教學方式。在對于文字語言的練習中，又以語感的訓練尤為重要，語感是人們在語言、文字和符號等書面刺激下產生的一種直覺，而朗讀不僅能夠積極、有效的產生刺激，而且優秀的朗讀還能培養學生的語感能力，使其語文的綜合能力都得到有效的提升。

（二）作用

反復的朗讀能夠讓學生在結合上下文的基礎上，準確的理解詞句的內涵，并從中讀出情感，與作者及文中的主人公產生共鳴，更加深刻的理解文中的內涵，從而達到理解的深化和情感的升華。反復的朗讀能夠讓學生沉浸在課文的內容中去，并根據內容展開豐富的想象，從而在學習的過程中提升其思維能力和想象力。在反復的朗讀中，學生能更加深刻的領悟詞句的運用，學習文章的布局結構，從而領悟出在課堂上難以明白的寫作技法。

二、如何培養小學語文朗讀教學的情感

（一）豐富教學語言

小學生因年齡的限制，在認知和閱歷上有著很大的局限性，在平時的生活和學習中主要以模仿為主，因此教師的語言習慣和思維方式對該階段的學生有著很大的影響。所以教師在平時的語文朗讀教學中需要注意兩方面：其一便是要確保自身教學語言的規范性，保證自身吐字的清晰性，其二便是要在教學的過程中有感情的進行朗讀，通過節奏和音調等因素，默默的培養學生的閱讀能力。豐富的語言教學逼近有利于學生對于教學內容的記憶，還能夠加深學生對于課文蘊含的內涵的理解。

（二）創設教學情境

經過觀察其實可以發現，小學生在對別人描述發生在自己身上有趣事情的時候，通常神情和動作都活靈活現的，但是在朗讀教學中，他們卻變得毫無生氣。這主要是因為教材中的內容都是學生們沒有經歷過的，小學生們無法理解課程內容，自然就無法投入感情。所以教師可以在朗讀教學的過程中創設教學情境，讓小學生充分的融入到課程內容中去，這樣不僅有利于學生理解教學的內容，還能夠使學生在朗讀的過程中融入自身的情感。在創設教學情境的過程中，教師可以利用多媒體等教學方式，播放與教學內容相適應的音樂，幫助學生產生共鳴；還可以搜集相關的圖片，并制作出PPT講義，讓學生在聽音樂的同時感受畫面的交融；甚至可以組織學生進行角色扮演，加深學生對于課文的感知和理解。

（三）接受背景知識

小學階段的學生在識字和閱讀方面有著很大的局限性，對于課文的背景知識更是尤為陌生，不理解課文的含義，在朗讀的時候情感也就無法融入其中，使得朗讀變得機械僵硬。因此教師在進行朗讀教學之前，需要介紹課文的背景內容，讓學生對于作者所處的社會環境和自然環境有所了解，從而使學生理解課文的中心思想，將自身情感融入到朗讀當中。在介紹背景知識之前，教師需要研究作者和作者所處的時代背景，并找出與課文相適應的背景材料；然后教師需要研究怎樣才能使學生更加容易理解教學的內容，使學生對于背景知識更加容易吸收；最后教師必須經過一定的研究和調查，和學生進行交流、溝通，確保學生們記住和了解課文時代的背景。

（四）尊重學生個性

每個學生都是獨立的個體，雖然有著同樣的語言文字，但是每個學生對于相同課文的感悟都有所不同，因而對于朗讀的處理方面也會不同。所以教師對于學生的朗讀應該充分的照顧學生的個體差異性，尊重學生的感受，只要是學生飽含情感的閱讀，并能夠準確的表達和理解課文的內容。教師都應該給予肯定。小學生的內心通常都是純白無暇的，他們對于文章語言文字的理解往往是站在個人的角度來感悟的，教師只有充分的尊重學生，使用差異性的語言來進行評價，才能在發揮學生個性的同時，培養其獨特的文字理解能力，這樣的方式不僅有利于增強學生的自信心，還能使學生們積極參與朗讀教學，從而取得更有效的進步。

三、結論

總而言之，小學語文朗讀教學是學生閱讀教學的起點，對學生未來的發展有著重要的影響，只有制定和把握正確的目標、內容和教學方式，才能有效的提高小學生的語文素養。其實朗讀教學的方式有很多，只要廣大的教師能夠更加科學的認識小學語文朗讀教學，不斷的提高自身的朗讀能力，并積極認真的指導學生的朗讀，就能夠使學生在朗讀教學的過程中增長其知識，甚至懂得更多的學習技巧。

[1]孫影.以讀為本,奏好語文教學的主旋律——小學語文朗讀教學探討[J].科學中國人,2016(8):312.

[2]何承彬.初中語文朗讀教學的實踐與體會[J].教學隨筆,2016(4):31.

[3]侯建忠,郭興兵.朗讀,讓語文教學更具有語文味——在現代教育技術環境下對朗讀教學的再認識[J].教學隨筆,2016(4):46.

（作者單位：新余市鐵路小學）