高職生閱讀現(xiàn)狀之思考

山東 張虹

高職生閱讀現(xiàn)狀之思考

山東 張虹

閱讀理念 、閱讀習慣 、方式及閱讀內容，這幾個環(huán)節(jié)中，大學生的閱讀理念和內容最重要，影響著他們的人生觀及處世態(tài)度。

閱讀理念 閱讀內容

近年來，關于提高全民閱讀的呼聲不絕于耳。各種調查顯示，國人的人均閱讀量遠遠低于世界發(fā)達甚至不發(fā)達國家。據(jù)統(tǒng)計2014年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.77本，韓國15本，法國24本，日本44本，以色列68本；我國人均每天讀書13.43分鐘。如此結果令人汗顏。而對于有大量閱讀時間的高職生呢，他們的閱讀現(xiàn)狀又會怎樣？讀怎樣的課外書？為什么而閱讀？閱讀究竟能給他們帶來怎樣的成效？

一、高職生閱讀現(xiàn)狀

由于受大氣候影響，高職生的專業(yè)性又強，本著為專業(yè)而學習的初衷，他們進入大學的目的性更明確，就是學好一技之長畢業(yè)后直奔主題。而如今的人才錄用，已經(jīng)不僅僅局限于某項專業(yè)水平的優(yōu)異和突出，更看中人才的綜合素質。所謂上善若水，厚德載物，其實就是綜合實力中的金剛鉆，說到底就是人性中真善美的存留。而這些品行是一個人堅立于職業(yè)生涯的根本。當然來自各個途徑的學習臨摹借鑒，但閱讀是起決定作用的因素之一。一個人的課外閱讀生活基本可以成就人生的底色。最起碼一個熱愛閱讀的人能保留其真情懷充滿正能量。據(jù)不完全調查我們的高職生，他們在閱讀上存在很大認識誤區(qū)。由于大多數(shù)高職大學生在高中時代勤奮拼搏，為考上一個理想的大學而奮斗。一大部分學生在擺脫了高考的壓力后，在大學里盡情地揮霍自己的青春。上網(wǎng)、談戀愛、社團活動、兼職、聚餐出游等等成了大部分學生的課外生活的主要內容。還有受就業(yè)形勢影響，高職生們也熱衷于考取各類證件，例如會計專業(yè)得為早日拿到會計證樂此不疲地參加輔導班購買輔導資料，更有不少忙于各項技能大賽，是因為賽事獎勵證書可為畢業(yè)謀職助一臂之力。雖然學生們各懷心思為自己的就業(yè)早做打算無可厚非，但他們忽略了大學時代是最好的閱讀時期。

首先，閱讀理念偏狹，閱讀習慣單一。高職生的專業(yè)性較強，他們普遍的認識就是學好專業(yè)就高枕無憂，畢業(yè)找份工作虎口此生足矣。于是便滿足于掌握學科知識。縱觀高職生的課外閱讀很是慘淡，主要是網(wǎng)絡上的娛樂書籍，或者勵志雞湯累快餐，還有就是輔助考試類的專業(yè)課外書。而像一些中外經(jīng)典名著，文學類歷史類少有問津。甚至對一些膾炙人口的作家都一無所知。學生們對專業(yè)之外的知識認知偏狹，孤陋寡聞，令人堪憂。

其次，閱讀方式網(wǎng)絡化，閱讀內容貧乏。隨著數(shù)字媒體的廣泛應用，高職生的閱讀方式發(fā)生變化也是必然，他們把大多時間用來關注在線文獻的獲取和使用，在使用了數(shù)字媒體后，瀏覽、選擇性和跳躍性閱讀所花時間上升，而傳統(tǒng)的紙質上花的閱讀時間有所下降。由于網(wǎng)上圖書和瀏覽信息富有趣味性，方便快捷，容易導致大學生的閱讀注意力不集中。傳統(tǒng)閱讀并非沒有空間，閱讀方式也在多元化。據(jù)調查，當今的以文字傳播為主的媒體中，雜志報紙圖書占據(jù)前三為，雜志由于種類多針對性上，閱讀起來輕松，讀者容易會產(chǎn)生共鳴，有較強的情感體驗，成為高職生首選。快餐式的閱讀內容是我們這個速成時代的詬病，當然也波及到大學校園，功利心也在象牙塔蔓延。體現(xiàn)在閱讀上就是寥寥無幾的學生肯靜下心來慢慢品讀鴻篇巨著，滋養(yǎng)心靈似乎是奢侈之事。

二、改觀閱讀現(xiàn)狀 經(jīng)典閱讀內容

要使大學生的閱讀現(xiàn)狀有所改善就要讓大學生重新看待閱讀觀，并盡可能地摒棄功利之心。 <<讀大學，怎么讀>>一書中作者以一位過來人的身份提到讀大學除了讀名師讀環(huán)境,更重要的是讀圖書館。館藏圖書館藏書眾多，要有選擇性地多讀好書,選擇適合自己自身發(fā)展的。 學校可以定期舉辦有規(guī)模有內容的文史類圖書展，羅列經(jīng)典圖書引領學生借讀，同時可以開展一些趣味讀書比賽，把枯燥的內容設置成有趣的問答，提綱挈領督促大家共讀經(jīng)典。已經(jīng)定期舉行讀書演講，便于學生交流讀書心得體會，也是傳播文化的途徑。

閱讀給自己帶來的益處需要時間來體現(xiàn)，不會立竿見影，現(xiàn)在可能產(chǎn)生不了很大影響，將來自己必定受益匪淺。 樹立正確的閱讀觀，才能真正地做到書為我用。另外，科學的讀書方法會讓閱讀事半功倍。朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”大學生應該利用書籍充實自己的大學生活，讓自己豐富多彩。

高職生在掌握專業(yè)學科知識和技能之余，有大量的潛力可以提高閱讀水平。他們對于文學名著的閱讀也感興趣，尤其經(jīng)典名著中的人物、名言，也激發(fā)著他們的求知欲。在此，授業(yè)解惑的教師就要起到良好的引導作用，為他們開啟經(jīng)典閱讀的大門，可以利用數(shù)字媒體的優(yōu)越條件，給學生拋磚引玉，多多涉獵名著經(jīng)典片段，有懸念的情節(jié)，有回味的對白語錄。改編的視頻及音樂都是學生樂于接受的形式，再留下未完待續(xù)的噱頭讓學生去讀原著，體會書中自有顏如玉。他們會在名著的博大精深得思想內涵和永恒魅力中欲罷不能。他們的閱讀目標也會漸漸轉移，從網(wǎng)絡快餐回歸名著經(jīng)典，漸漸提高自身的修養(yǎng)。高職生的閱讀習慣有待改善。他們的閱讀水準也需要被引領提高。

[1]張穎.天津市大學生閱讀情況的調查與分析.天津市政法學院管理干部學報2006(2)，62，67

[2]鄭惠鈞.21世紀大學生閱讀需求調查.現(xiàn)代情報(j)2002

（作者單位：山東交通職業(yè)學院）