淺談作文教學的有效性

江蘇 劉姣

淺談作文教學的有效性

江蘇 劉姣

寫作對于每一位教師和學生而言幾乎都是件頭疼的事，每到讓學生寫作文的時候，下面都是怨聲一片。但是作文卻又是考試最主要的得分點，一篇作文份分值占了試卷總分的三分之一還要多，可以說作文寫不好，語文成績不可能有實質性的提高。很多教師反映:在作文教學上也花了很多時間，但部分學生的作文水平就是沒有提高，很多時候都想放棄了。因此，如何進行有效的作文教學成為擺在眾多一線語文教師心中的一個梗。筆者不才，指導的學生曾獲得過省作文大賽一等獎和多次市寫作比賽獎項。在此，淺要的談一談自己對作文教學的理解，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視起始階段

人們都很注重第一感覺，如果第一感覺覺得一件事很難做，隨后就會在心中不斷打退堂鼓，如果起始階段覺得一件事情很有意思，對其很感興趣，之后的學習將會越來越順暢，作文教學亦是如此，一開始的時候就不能讓學生覺得寫作文難，而要使學生對作文產生親近感。初一年級人教版語文課本上冊第一單元有一個寫作欄目，題為“從生活中學習寫作”。筆者每次都會充分利用這個板塊和同學們一起交流寫作文的經驗。作文雖不是紀實文學，但是其素材依然來源于生活。因此筆者在這一課一般會和學生說下面一番話：“老師知道你們中很多學生作文寫的一般，也很怕寫作文。但其實寫作文是一件很簡單的事，需要你具備一個特質，就有可能將作文寫好，這個特質就是善于觀察。作文并不是憑空想象，也不是天馬行空，它的素材來源于生活，只需要同學們仔細觀察生活中的一舉一動，一花一木，就能找到好的切入點，寫起來也不會很費力，因為你所需要寫的內容都是你平時觀察所得，自然也很多話需要寫。比如讓你寫一篇關于‘春’的文章，你就可以通過你平時所觀察到的春天的樣子進行創作：春天哪些物種復蘇了，哪些物種又休眠了；春天樹木的姿態與冬天有何不同；春天的氣候你感覺如何等等的諸如此類。”

通過筆者這么講了之后，許多同學覺得自己與作文的距離很近，甚至自身生活的世界就是無數篇作文組成的，有了好的習作素材，就為作文寫作打下了堅實的基礎。因此在初一年紀時，筆者讓同學們寫的所有作文，都是與生活密切相關的，即使有些看起來關聯不大，但內在里仍然寫的是生活，只需同學們稍加動腦即可。筆者在對初一年級學生作文進行評分時，也非常注重其文章的真實性，對于明顯是捏造的作文筆者一般不會給予高分，即使文采斐然。

二、循序漸進，逐漸增添新的元素

作文并不是真實就能得高分，真實的世界只是給作文寫作提供了無盡的素材，要想的高分，文采也很重要，如何組織語言，如何引經據典是給作文加分的主要項目。從初二年級開始，筆者著重在這兩個方面下功夫。

語言組織能力訓練：人們都喜歡看中心明確，語言優美，邏輯嚴密的文章。如何才能達到這一點呢？筆者在不斷的摸索中，發現有一本雜志對訓練學生作文組織能力很有幫助，那就是《青年文摘》首先這本雜志可讀性強，學生樂于看，其次該雜志的許多文章為大家手筆，作品質量高，第三，該雜志貼近生活，很接地氣，第四，該雜志文章中蘊含了不少的人生哲理。鑒于以上四點，筆者選擇《青年文摘》作為初二學生作文寫作的指導書目。在每次作文課之前，筆者都會布置學生著重看某一篇文章，學習其寫作的筆法，認真思考其語言組織方式，然后在課上給學生們40分鐘的時間，讓他們就某一個題目寫一篇與之前學習過的雜志中文章相似筆法的文章。一開始的時候，學生肯定難以習得大家筆法，筆者充分考慮到了這一點，因此在批改的時候認真的對學生文章的每一句話，每一個字，乃至每一個標點符號都細致的改正，并且在第一節課點評作文時，談到筆者對雜志中文章寫作手筆的理解，多次訓練下來之后，學生潛移默化的受到雜志中文章的影響，作文的文采方面有了很大的提升。

引經據典：如果在作文中時常來幾句古文，或者是來一個典故，能為其增色不少，為此，在初二下學期，筆者著重鍛煉同學們作文寫作引經據典的能力，這個能力主要不是通過訓練而來，而是要靠積累。為此，在初二上學期期末時，筆者只會布置一道語文作業，將近一個月的時間背誦完二十五首詩詞，并看完一本名著。應該說，這個作業量并不大，學生也并未見反對意見。到了新學期開始之后，每個周末背誦兩首古詩詞，一學期之內讀完一本經典著作，一般是《古文觀止》。這樣一來，同學們在引經據典的能力上就有了質的飛躍，當其他學生的作文仍然限于平淡枯燥之時，我班學生的文章已經頗具風范了。

三、做好歸納總結工作

初三年級，學生學習任務重，時間緊，作文水平也基本定型了，短期內不會再有大的提高，因此這個學年，筆者并不會對學生的寫作提出新的要求，只是在每一次的寫作過程中，提醒學生注意前兩年所學習的作文寫作方法以及所積累的素材。并要求他們不斷的將寫作方法和積累的素材運用在作文寫作之中，對于部分學生在古文方面積累不夠的，繼續督促他們背誦古文，不斷應用于寫作。

寫作能力培養絕不可能是一朝一夕的，它需要長期的學習和積淀，這個周期可能是一年，可能是兩年，也有可能更長。就筆者個人經驗而言，教師在進行作文寫作指導時，切忌急躁，一定要端正心態，認識到其艱巨性，在師生的不斷交流和互動中促進學生寫作能力的提升。

（作者單位：江蘇省靖江市土橋中學）