勤教學反思，益教師成長

屈文艷

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校，河南 新鄉(xiāng) 453700)

勤教學反思，益教師成長

屈文艷

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校，河南 新鄉(xiāng) 453700)

教師的成長是一個長期且極為復雜的過程，教學反思在教師的成長過程中起著非常重要的作用。關于寫聽課和評課記錄、教學設計的成功和失敗之處以及學生的反饋意見等方面的反思，有益于教師的成長。

教學反思；成長；教師

0 引言

新課程改革提出了教師要具有反思意識，要由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和創(chuàng)新思維的培育者，因此教學反思越來越被教師所重視，被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素和有效途徑，也是當前衡量一個教師是否有著良好教學習慣的標尺之一。

1 教學反思的內涵

教學反思是對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。通過反思，能不斷地更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時，形成對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。[1]

教師的成長是一個長期且極為復雜的過程，在這個過程中，教學反思具有非常重要的作用，它為廣大教師架起了一座理論聯(lián)系實際的橋梁，是教師成長的“催化劑”。

2 教學反思的意義

2.1 教學反思可促進教師專業(yè)發(fā)展

教學反思使教育理念和教育行為有效融合。教師只有經常地、有意識地對自己的教育方式、教學方法等進行反思，完成由實踐到認識的飛躍，才能構建起真正屬于自己的教學理念，才能有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，并成為一名反思型教師。

美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗才能升華到一定的高度且對后續(xù)行為產生影響。華東師范大學的葉瀾教授也曾說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由此可見，在教學過程中，教學經驗是可以不斷積累的，但如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么經驗也許只是年復一年教學工作的簡單機械的重復。

2.2 教學反思可助于提高教學效果

教學反思能力是一個優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng)之一，也是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)。教師在教學反思過程中，通過一系列的程序和手段，對原有的教育觀念進行理性思考和甄別，整合有價值的成分，剔除消極因素，形成新的觀念系統(tǒng)，在可持續(xù)的學習與成長中，與時俱進，使各種教學活動有明確的目標，符合教學發(fā)展規(guī)律，從而提高教學效果。[2]

3 教學反思的內容

3.1 寫聽課和評課記錄

觀摩同行的課堂或參加優(yōu)質課、公開課后，應該寫聽課和評課記錄。這些教研活動能給我們提供非常直觀和有效的學習機會。“他山之石，可以攻玉”，聽課后及時記錄并認真分析別人的長處和不足，對于長處要善于吸納，而對于不足要引以為戒，避免出現(xiàn)在自己的課堂教學中。另外，優(yōu)質課和公開課后往往有專家評課，這種面對面的評課往往能把問題分析得更清晰、透徹，可使教師對自己教學的觀念、行為、設計理念等有更深刻的反思。

3.2 寫教學設計的成功和失敗之處

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。[3]教學反思作為反思性教學的一部分，需要教師經常反思自身的教學設計。在教學過程中，總有一些精心、合理、有效的教學設計達到了預設的教學目標，引起了教學共振效應并促進了學生的發(fā)展，把這些收獲及時記錄下來，對以后的教學參考能起很大作用。

在每節(jié)課后，都要認真思考一下哪些做法達到了課堂教學目標，學生課后反饋效果比較好，下次本節(jié)課怎樣教才能取得更好的效果，這樣通過反思就可以促進教師自我提升、自我完善，把自己的教學水平提高到一個新的境界。

3.3 寫學生的智慧閃光點

課堂是個多元共生、充滿互動變化的空間。[1]在課堂教學中，教師是課堂的組織者和引導者，學生則是學習者和探究者。學生的學習過程，實質上是盡可能有效擺脫教師的過程。[5]學生在課堂上時時刻刻都會有智慧的火花在閃爍，提出有意義和有價值的問題，這時教師應當充分肯定學生愛思考的好習慣，并給予點撥，釋疑解難。

在教學過程中，教師要時刻關注課堂上師生互動、生生互動中產生的有探究價值的新信息和新問題，這不但會拓寬教師的教學思路，能對課堂教學進行有效補充和完善，同時還會讓學生在課堂上有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使其體會到成就感。學生有了成功的課堂體驗，更容易在求學之路上奮發(fā)進取。所以這些也要及時地記錄，為今后教學豐富素材。

3.4 寫學生的反饋意見

教師因為處于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的境地，所以往往對自己的教學提不出改進的措施，這時如果從學生中搜集改進教學的信息，從學生眼中了解自己，這不但有利于教師自我反思，又體現(xiàn)了教師對學生的尊重。

比如每講完一章的內容，都要給學生發(fā)一張卡片，要學生回答下面3個問題：(1)你對本章的哪部分內容最感興趣？為什么？(2)你對本章的哪部分內容最不感興趣？為什么？(3)你覺得本章的哪部分內容最有難度？老師怎樣講才會懂？這種做，一方面促使學生梳理本章的課程內容，同時還使教師通過學生的反饋來反思、改進課堂教學。

4 結語

總之，在教學工作中，教學反思能讓教學充分發(fā)揮創(chuàng)新的魅力，能夠提高教師駕馭課堂教學的能力。因此，教師要善于反思，勤于反思，養(yǎng)成反思的習慣，日積月累，必然會形成自己獨特的教學風格，提高教學水平。

[1]李鎮(zhèn)西. 給新教師的建議[M]. 西南師范大學出版社，2009.1.

[2]昌紅娟，張丹平. 教學反思：數學教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].科教導刊,2013(3):63.

[3]趙徽，荊秀紅. 解密高效課堂[M]. 教育科學出版社，2009.7.

[4]吳非. 致青年教師[M]. 教育科學出版社，2010.6.

(編輯 文新梅)

Regular Teaching Reflection to Promote Teachers’ Growth

QU Wenyan

(Xinxiang Health School, Xinxiang 453700, China)

The growth of teachers is a long-term and very complicated process, and teaching reflection in the process of the growth of teachers plays a very important role. Reflection on writing visiting classes and evaluation records, the success and failure of teaching design and students’ feedback and so on, are good for the growth of teachers.

teaching reflection; growth; teachers

2015-12-07

屈文艷(1979-)，女。學士學位，講師。

G42

B

1672-0601(2016)03-0081-02