淺談利用多媒體輔助學生課外閱讀

☆李玲

（泰州市許莊初級中學，江蘇泰州225300）

淺談利用多媒體輔助學生課外閱讀

☆李玲

（泰州市許莊初級中學，江蘇泰州225300）

課外閱讀是提高學生語文綜合素質的關鍵，它要求教師在教學中應該加強對學生課外閱讀的指導，切實提高學生的學習效率。本文就應該如何運用多媒體進行課外閱讀指導，提高學生的語文素質進行了簡要的分析。

多媒體；課外指導；學生素質

一、引言

多媒體技術在教育教學中的應用較為廣泛，如何正確利用多媒體技術進行課外閱讀指導是當前我國初中語文教師需要重點關注的問題。本文就初中語文教學中如何運用多媒體指導課外閱讀進行了簡要分析。

二、利用多媒體提高學生的學習興趣

多媒體技術對學生課外閱讀方面的指導意義主要在于可以提高學生的課外閱讀興趣。傳統的初中語文教學中，學生對于課外閱讀的重視程度嚴重不足。一方面這是由于教師對學生的要求不夠具體，導致學生在課外閱讀中缺乏明確的目標和有效的閱讀方法；另一方面則是因為閱讀形式較為枯燥，導致學生的閱讀興趣較低。而多媒體技術在課外閱讀中的運用則可以較好地激發學生的閱讀興趣，并綜合提高學生的學習效率［1］。多媒體技術與傳統的課外閱讀相比，具有更加直觀、多樣、形象等優勢。學生運用多媒體技術進行課外閱讀可以避免文字閱讀的枯燥，使課外閱讀的內容更加生動化和具體化；學生也可以利用視覺和聽覺相結合的形式進行課外閱讀。這樣的課外閱讀方式明顯更加有利于激發學生的學習興趣，使得學生更加樂于投入到課外閱讀中。例如：《西游記》是我國著名的四大名著，也是初中學生課外閱讀指定書目之一。但是由于經常觀看《西游記》的影視作品，導致大部分學生并不愿意閱讀著作版的《西游記》。此時，教師就需要充分利用多媒體技術的特征，讓學生能夠一邊觀看《西游記》的影視作品，一邊對書本中的文字進行細細摩挲。因此，教師可以給學生布置一定的課外閱讀任務，就書中的某段文字或者章節，讓學生仔細對比影視作品中展現出來的內容和書中描寫的有何不同。這樣，學生的閱讀興趣既能夠得到有效激發，又能夠在對比和分析過程中提高語文素質。

三、利用多媒體技術增加學生的課外知識積累

多媒體技術不僅具有直觀性、多樣性和多感官結合的特征，還具有內容豐富、資源充足等優勢，而這些優勢正好可以幫助學生增加更多的課外知識積累。傳統的課外閱讀指導中，學生一般只會購買一種或者幾種相關的課外讀物進行閱讀，其中，課外讀物中文章的質量、類型以及深度和廣度等均不能得到絕對的保證，使得學生的課外閱讀效果受到一定的限制，這并不真正利于幫助學生積累更多的知識［2］。但在多媒體技術的支持下，學生的課外閱讀量和課外閱讀類型將可以不受限制，而且學生可以根據自己的愛好和興趣，靈活選擇自己喜愛的課外閱讀刊物。這樣學生每天均可進行不同類型文章的閱讀和評析，這對于加強學生的課外閱讀積累有著重要的作用。此外，學生在多媒體技術的支持下進行大量的課外閱讀時，還可以根據網絡上其他用戶對文章的見解選擇質量好的文章進行閱讀，這對于促進學生學習質量和效率的提高也具有重要的意義。例如：學生可以利用多媒體技術閱讀國外的閱讀刊物如《老人與海》，也可以閱讀本國的刊物《邊城》，增長自己的見聞，提升自己的語文素養。

四、利用多媒體技術加強交流和感悟

多媒體技術的作用還在于學生可以通過計算機技術來實現互動和交流，以分享彼此之間的心得。語文素質的提高需要學生能夠多與他人進行交流和溝通，從中學習到更多的閱讀技巧，增強自身的情感體驗。傳統的課外閱讀指導過程中，學生只能夠和同學或者教師進行交流和指導，且這種交流容易受到時間和空間的限制［3］。多媒體技術能夠突破時空的限制實現學生和其他人的交流，這對于提高學生的學習效率和語文素養有著積極的作用。例如：學生在《假如給我三天光明》的課外閱讀中產生了自己的一些看法，急于同他人分享和討論，則可以通過論壇發表文章或者在群內與他人進行文字聊天的形式實現。這樣不僅能夠鍛煉學生的自我表達能力，還能夠加深學生對知識的理解，促進學生語文學習效率的提高。

五、結束語

綜上所述，要利用多媒體技術進行課外閱讀指導，提高學生的語文素養需要教師利用多媒體提高學生的學習興趣，增加學生的課外知識積累，并利用多媒體技術來加強學生與他人之間的交流。

［1］余敏.以兒童文學為基礎的中小學生閱讀指導策略研究［J］.南昌教育學院學報，2012，（11）：108-109.

［2］趙一奇.提高學生閱讀能力，培養高素質人才——中小學生課外閱讀狀況的跟蹤調研［J］.佳木斯教育學院學報，2014，（03）：252-253.

［3］劉波.淺談中學語文課外閱讀現狀及教學指導［J］.海峽科學，2014，（12）：97-99.

［編輯：閆長松］

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1671-7503（2016）19-0064-02