新常態(tài)下新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)

馬衛(wèi)花，崔 丹

新常態(tài)下新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)

馬衛(wèi)花，崔 丹

新生代農(nóng)民工為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展，不斷通過學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身建設(shè)。但在其學(xué)習(xí)過程中，由于自身、家庭及社會(huì)等各方面因素導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為此，需要從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)動(dòng)力：個(gè)人方面，新生代農(nóng)民工需要不斷提高自信心，對自我進(jìn)行深入分析，進(jìn)行自我疏導(dǎo)，努力克服不良情緒；家庭方面，家人要多支持和理解；社會(huì)方面，要營造終身學(xué)習(xí)氛圍，完善教育機(jī)構(gòu)，在新常態(tài)背景下為新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)力提供保障。

新生代農(nóng)民工；學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)路徑；新常態(tài)

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)觀點(diǎn)的提出，我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)速增長，有越來越多的農(nóng)民工涌入城市，他們默默的為實(shí)現(xiàn)我國從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、從鄉(xiāng)村社會(huì)向城鎮(zhèn)化社會(huì)的過渡增磚添瓦，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。許多新生代農(nóng)民工不愿意留在農(nóng)村繼續(xù)務(wù)農(nóng)，懷揣著夢想背井離鄉(xiāng)，毅然決定踏入城市。他們面臨著從農(nóng)村到城市、從農(nóng)民到產(chǎn)業(yè)工人的巨大轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)著農(nóng)村和城市工作和生活的巨大反差，加之目前的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)大背景對于他們來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。他們都不得不通過繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識和新技能，來迎接新崗位的新挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。因此，新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)力也產(chǎn)生了新訴求。

一、新常態(tài)下新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)力概述

2014年5月，習(xí)近平在河南考察時(shí)首次以“新常態(tài)”的概念來描述我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，他指出，要從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。[1]2014年11月，習(xí)近平在APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)開幕式主旨演講中，首次全面而系統(tǒng)性地闡釋了中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，就新常態(tài)的主要特點(diǎn)、發(fā)展機(jī)遇、戰(zhàn)略舉措等重要問題，進(jìn)行了深入的分析和論述。[2]他指出，中國能否抓住新的機(jī)遇，應(yīng)對新常態(tài)下的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)鍵在于加大力度，全面深化改革，就要?jiǎng)?chuàng)新拓寬道路。

2010年，中央一號文件《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度進(jìn)一步夯實(shí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》第一次在中央正式文件中使用了“新生代農(nóng)民工”的概念。新生代農(nóng)民工也稱為第二代農(nóng)民工，是相對于第一代農(nóng)民工而言的，主要是指出生在20世紀(jì)80年代和90年代的新一代的農(nóng)民工群體，隨著上一代農(nóng)民工由于年齡增大而逐漸退出勞動(dòng)力市場或陸續(xù)返鄉(xiāng)，新生代農(nóng)民工漸漸成為城市農(nóng)民工的主體，這部分農(nóng)民工人數(shù)已過億，在外出務(wù)工人員中所占的比例超過六成，是一個(gè)規(guī)模較大的、不容忽視的群體。與第一代農(nóng)村流動(dòng)人口相比，新生代農(nóng)民工受教育程度普遍較高，在信息掌握能力、認(rèn)知能力、人生觀、價(jià)值觀、知識結(jié)構(gòu)等方面也與第一代農(nóng)民工有明顯區(qū)別。這主要是因?yàn)椋律r(nóng)民工成長在改革開放的社會(huì)大環(huán)境之下，家庭條件有所改善，生活水平和受教育程度有所提高，受周圍社會(huì)環(huán)境影響與熏染較多，從而造就了他們特殊的身份和個(gè)性。作為一群在工業(yè)文明城市中尋找夢想的年輕人，新生代農(nóng)民工自身具有獨(dú)特的職業(yè)期望和個(gè)人追求，他們游離于城市的邊緣，渴望融入城市生活，成為真正意義上的市民。[3]

二、新常態(tài)下新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)力阻礙因素

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，許多80、90后的新生代農(nóng)民工，順應(yīng)時(shí)代的潮流，進(jìn)入城市拼搏。城市發(fā)展的快節(jié)奏，在帶給他們工作機(jī)遇的同時(shí)，也使他們接受學(xué)習(xí)的意愿更加強(qiáng)烈，但是，他們不得不面對許多學(xué)習(xí)動(dòng)力阻礙因素。

（一）自身因素

1.自信心不足。新生代農(nóng)民工隨著年齡的增長，記憶效率有所下降，參與成人學(xué)習(xí)時(shí)效果可能不佳，于是會(huì)產(chǎn)生挫敗感，影響自信心。尤其是對那些在校期間時(shí)曾是學(xué)困生的新生代農(nóng)民工而言，讓他們在工作之后又參與到學(xué)習(xí)中，走之前的老路，從心理上會(huì)產(chǎn)生厭倦感與自卑感。這些主客觀因素使得原本就在學(xué)習(xí)的起跑線上落后的新生代農(nóng)民工，又失去了一個(gè)有力競爭的砝碼，從而挫敗了他們的自信心。許多新生代農(nóng)民工因此懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，即使有很高的學(xué)習(xí)愿望，也會(huì)懼怕學(xué)業(yè)失敗，認(rèn)為自己過了學(xué)習(xí)的年齡，再繼續(xù)學(xué)習(xí)也屬徒勞。這種認(rèn)知上的偏差，致使他們學(xué)習(xí)的自信心不足和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，結(jié)果即使有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)卻止步于繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

2.學(xué)習(xí)需求與動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。明確的學(xué)習(xí)需要和適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力。新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)行為的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的需求導(dǎo)向性，其學(xué)習(xí)行為在很大程度上是為了滿足自我，尤其是承擔(dān)各種社會(huì)角色的需求。如：追求升職或者拓展第二職業(yè)。這與青少年學(xué)習(xí)需求與動(dòng)機(jī)有很大不同。有的新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求不切合實(shí)際或者不夠積極主動(dòng)，他們往往抱著一種急于求成的心理，在短時(shí)間里設(shè)定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種過高的目標(biāo)與需求往往達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。也有的新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者是由工作單位委派外出學(xué)習(xí)的，其動(dòng)機(jī)需求很被動(dòng)，同樣達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。其結(jié)果，他們在學(xué)習(xí)的需求和動(dòng)機(jī)上受到阻礙，認(rèn)為再怎么學(xué)習(xí)也不能成功，或者即使學(xué)了，也不會(huì)有多大成就，從而在學(xué)習(xí)的基點(diǎn)上就開始自暴自棄，沒有足夠的需求與動(dòng)機(jī)，浪費(fèi)掉了接受教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.自我期望過高。也有的新生代農(nóng)民工會(huì)因能通過成人高考或者其他途徑參與繼續(xù)學(xué)習(xí)而感到榮幸。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，他們深刻認(rèn)識到科學(xué)知識和創(chuàng)新能力在社會(huì)中的地位與價(jià)值，他們渴望成才，有很強(qiáng)的求知欲。他們?nèi)雽W(xué)前有很高的期望，以為進(jìn)入成人教育高等學(xué)府深造就會(huì)帶來翻天覆地的變化。但學(xué)習(xí)不能一蹴而就，要收獲一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果需要一個(gè)長期的過程。如果新生代農(nóng)民工期望水平過高，希望在短期內(nèi)就能掌握高深的知識與技能，反而會(huì)造成學(xué)習(xí)中自我壓力過大，當(dāng)愿望與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)時(shí)則產(chǎn)生沮喪、受挫的心理感受，最終失去學(xué)習(xí)的熱忱，阻礙了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[4]

4.負(fù)面情緒干擾。作為80、90后的新生代農(nóng)民工，面臨著日趨激烈的社會(huì)競爭。復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系要求新生代農(nóng)民工承擔(dān)特定的社會(huì)、家庭的角色和地位，他們需要承受比普通學(xué)習(xí)者更多的負(fù)面情緒困擾，這也容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭，為了工作和生活，新生代農(nóng)民工需要加倍努力，強(qiáng)化自己的能力，提高技能水平，為此會(huì)選擇接受成人教育。學(xué)習(xí)需要一個(gè)平和的心態(tài)和安靜的環(huán)境，但新生代農(nóng)民工大多不愿意放棄現(xiàn)有的工作去專心學(xué)習(xí)，往往會(huì)使自己的生活過于忙碌，容易產(chǎn)生各種負(fù)面情緒。在這種狀態(tài)下，一旦學(xué)習(xí)中某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，焦慮等情緒便會(huì)油然而生，阻礙學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）家庭因素

1.責(zé)任負(fù)擔(dān)過重。新生代農(nóng)民工大部分都在家庭中扮演著重要角色，有的已經(jīng)結(jié)婚，需要承擔(dān)照顧家人的責(zé)任；而尚未成婚者，雖說其責(zé)任意識有可能弱一些，但要在社會(huì)立足，若沒有一份穩(wěn)定的事業(yè)與工作，又沒有一種嫻熟的技能，則會(huì)很困難。所以，很多新生代農(nóng)民工都樂于繼續(xù)參與到學(xué)習(xí)中。但又因他們在自我價(jià)值觀念中，對家庭的責(zé)任意識過重，往往會(huì)擔(dān)心自己參與成人學(xué)習(xí)不能為家庭排憂解難，特別是當(dāng)資金負(fù)擔(dān)過重時(shí)，他們會(huì)更加遲疑是否參與學(xué)習(xí)。因此，他們不愿放棄已有的相對穩(wěn)定的生活狀態(tài)和工作單位，決定順其自然，不再參與成人學(xué)習(xí)。這種過分的家庭責(zé)任意識導(dǎo)致新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

2.依戀情結(jié)過濃。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類雖然告別了原始的群居生活，但依戀情結(jié)仍很嚴(yán)重。新生代農(nóng)民工的依戀情結(jié)主要有對孩子、配偶、親人及故土的依戀。若居住地區(qū)與學(xué)校之間的距離遠(yuǎn)，要經(jīng)過長途跋涉去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致那些不愿意與孩子、配偶和親人分開、不愿意離開家鄉(xiāng)的新生代農(nóng)民工的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多研究結(jié)果顯示，居住在市區(qū)的新生代農(nóng)民工相對來說較少會(huì)因依戀情結(jié)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)阻礙，而住在郊區(qū)或者是離學(xué)校很遠(yuǎn)地方的學(xué)員，特別是女性，因擔(dān)心孩子和家里人的生活，而會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（三）社會(huì)因素

1.傳統(tǒng)社會(huì)觀念的干擾。新生代農(nóng)民工作為一名成熟的社會(huì)成員，不像青少年那樣只是一名“潛成員”，新生代農(nóng)民工在本質(zhì)上是其所處的一切社會(huì)關(guān)系的總和，這種現(xiàn)實(shí)性對成人的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生持續(xù)的影響。在學(xué)習(xí)方面，新生代農(nóng)民工的學(xué)習(xí)行為在很大程度上是一種社會(huì)性的學(xué)習(xí)行為，受制于學(xué)習(xí)者的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)觀念影響，包括家庭、朋友、所屬組織等。[5]這些人際關(guān)系在成人的學(xué)習(xí)中充當(dāng)著或者促進(jìn)或者阻礙的力量。當(dāng)新生代農(nóng)民工選擇繼續(xù)參與成人學(xué)習(xí)時(shí)，許多親人、朋友會(huì)認(rèn)為這是一種工作恐懼癥，是逃避現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，認(rèn)為已經(jīng)工作了又繼續(xù)學(xué)習(xí)是一種消極的人生態(tài)度。在這種傳統(tǒng)觀念的束縛下，新生代農(nóng)民工繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)受到阻礙，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響其學(xué)習(xí)、求知行為。

2.城市融入交流方式的閉塞。新生代農(nóng)民工融入城市需要一個(gè)持續(xù)的過程，由于其從小生活在農(nóng)村，許多生活方式和城市市民存在差異，一些客觀條件阻礙著他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如語言的差異，會(huì)令人難以準(zhǔn)確理解對方所要表達(dá)的意思，難免會(huì)產(chǎn)生歧義或者誤會(huì)，這會(huì)給新生代農(nóng)民工帶來不小的心理障礙，使得他們沉默寡言，不愿與外界進(jìn)行交流，把自己封閉在自我的世界里。同時(shí)，也會(huì)使他們不愿意接觸新事物，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和接受繼續(xù)教育的信心。再比如交流溝通工具的影響，隨著科技的進(jìn)步，人們的溝通方式更加先進(jìn)，但大多新生代農(nóng)民工的交流工具卻顯得很落伍，他們的手機(jī)上幾乎沒有接受教育學(xué)習(xí)的資訊軟件或者聊天交友的軟件，這也使得他們難以掌握更適合自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式，容易與城市的發(fā)展相脫節(jié)，使他們他們更加孤立。

三、新常態(tài)下新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)路徑

學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要把自身實(shí)際情況與外界的環(huán)境背景相結(jié)合，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，新生代農(nóng)民工需要不斷地豐富自己，強(qiáng)大自己，促進(jìn)自身更好地發(fā)展。

（一）自我調(diào)節(jié)

1.深入自我分析。只有認(rèn)識自己，才能發(fā)展自己。對新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者來說，認(rèn)識自己就要對自我有一個(gè)全面的分析，了解自己的角色定位、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求興趣，明了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)。有些新生代農(nóng)民工對自己擁有的知識及繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求并不清楚，特別是第一次接受成人教育的新生代農(nóng)民工，需要給自己一個(gè)合理的定位。選定適合自己的課程，仔細(xì)地分析自己的知識基礎(chǔ)，找出自己最為缺乏和迫切需要哪些方面的知識。對自我有了深入的了解后再進(jìn)行成人學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。許多從事新生代農(nóng)民工研究和實(shí)踐的工作者發(fā)現(xiàn)，自信心是影響新生代農(nóng)民工取得學(xué)習(xí)成效的重要心理因素。因此，新生代農(nóng)民工參加成人學(xué)習(xí)，首先要做好自己的思想工作。要克服傳統(tǒng)思想的束縛，克服生理機(jī)能的一些困難，合理利用記憶規(guī)律來完成成人學(xué)習(xí)。諾爾斯認(rèn)為：“成人更容易保持那些有意義并且能結(jié)合于已有知識結(jié)構(gòu)中的信息。”成人記憶的特點(diǎn)是機(jī)械記憶能力出現(xiàn)障礙，而以意義記憶為主，所以，學(xué)習(xí)內(nèi)容越與生活相關(guān)，就越有助于成人學(xué)習(xí)。如果新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有意義的并與新生代農(nóng)民工的生活相關(guān)，就能使他們在充分理解材料的內(nèi)涵、意義的基礎(chǔ)上，利用聯(lián)想、比較及有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記憶。[6]另外，讓新生代農(nóng)民工獲得更多的成功體驗(yàn)也很重要。學(xué)習(xí)上的成功會(huì)使人增強(qiáng)自信心，成功的體驗(yàn)可有效地幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)中的困難，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力和頑強(qiáng)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

3.做好自我心理疏導(dǎo)。新生代農(nóng)民工要合理設(shè)定目標(biāo)，期望值與實(shí)際水平不要相差甚遠(yuǎn)，這樣可緩解心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也要多了解一些有關(guān)心理健康的知識，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識和調(diào)控期望與壓力之間的關(guān)系。新生代農(nóng)民工要努力提高自我認(rèn)識的實(shí)踐水平，客觀地評價(jià)自己，制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)合理地安排時(shí)間，處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作和學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

4.克服不良情緒的干擾。成人教育心理學(xué)研究表明，提高認(rèn)識、樹立自信是幫助新生代農(nóng)民工克服學(xué)習(xí)不良情緒的重要途徑。首先，新生代農(nóng)民工要認(rèn)識到，雖然自己機(jī)械記憶能力、感知能力比青少年時(shí)期有所下降，但是，在意義記憶、抽象邏輯、思維能力等方面卻有青少年無法比擬的優(yōu)越性。[7]其次，新生代農(nóng)民工要科學(xué)地安排時(shí)間，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免盲目學(xué)習(xí)帶來的焦慮，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)焦慮，抒發(fā)不良情緒，放下心理包袱，保持心態(tài)平衡，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）家庭輔助

對于新生代農(nóng)民工來講，無論學(xué)習(xí)還是工作，家人都是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，他們要繼續(xù)深造，家人的支持與理解不可或缺，這是新生代農(nóng)民工參加學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＰ律r(nóng)民工要明確個(gè)人追求和自我價(jià)值定位，不要把家庭責(zé)任意識當(dāng)作負(fù)擔(dān)看得過重，要明白承擔(dān)責(zé)任和繼續(xù)學(xué)習(xí)并不沖突，完全可以一邊接受繼續(xù)教育，一邊照顧好家庭。更何況，當(dāng)新生代農(nóng)民工學(xué)有所成之日，最大的受益者正是家人。對此，家人也要有正確認(rèn)識，積極支持他們參與學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)動(dòng)力的阻礙因素，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）社會(huì)支持

1.營造終身學(xué)習(xí)氛圍。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，全社會(huì)要提高對新生代農(nóng)民工教育的重視程度，盡量幫助新生代農(nóng)民工解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)象，要通過各種渠道廣泛宣傳成人學(xué)習(xí)信息，給新生代農(nóng)民工提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)將正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育結(jié)合起來，建立起多元化的學(xué)習(xí)渠道，提倡自主學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)分配的不均，提供可以選擇的學(xué)習(xí)資源等。[8]同時(shí)，要積極引導(dǎo)全民樹立終身學(xué)習(xí)觀念，營造勤思好學(xué)、崇尚知識的風(fēng)氣，形成一種“全民皆學(xué)、終身教育”的氛圍。在這樣的氛圍中，新生代農(nóng)民工要樹立起終身學(xué)習(xí)觀念，使其成為個(gè)體的一種生活習(xí)慣和自我需求。從而走上自覺學(xué)習(xí)的道路。作為教育機(jī)會(huì)的提供者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，與成人學(xué)員積極溝通交流，及時(shí)解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題和障礙，幫助他們意識到學(xué)習(xí)是一種自我提高的過程，隨時(shí)感覺到自我的成長，不斷強(qiáng)化成人學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.促成成人教育機(jī)構(gòu)的新常態(tài)。成人教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)時(shí)代要求，適時(shí)改變教育管理模式，依據(jù)新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定適合的教育教學(xué)課程，采取靈活高效的教學(xué)方法。尤其在管理上，更要實(shí)施富有彈性的管理體制，給新生代農(nóng)民工學(xué)員提供更寬裕的空間，以讓他們更好地處理工作、學(xué)習(xí)和家庭之間的關(guān)系。成人教育機(jī)構(gòu)是成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)風(fēng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使人心情舒暢，有助于成人克服各種困難，調(diào)控焦慮，減少情緒的波動(dòng)。成人教育機(jī)構(gòu)要努力保證成人學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展，助力完善新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)的社會(huì)保障體系，為新生代農(nóng)民工學(xué)習(xí)者排除后顧之憂。另外，要加快成人教育立法，使學(xué)習(xí)成為新生代農(nóng)民工的一項(xiàng)基本權(quán)利具有法律效力，為其參與學(xué)習(xí)提供法律保障。[9]

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[2]張占斌,周躍輝.關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)若干問題的解析與思考[J].經(jīng)濟(jì)體制改革,2015(1):34-38.

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[4]紀(jì)軍.成人學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)控[J].職教通訊,2002(12):25-26.

[5]盧玉娟.城市社區(qū)學(xué)校的學(xué)習(xí)參與問題研究——以上海市閘北區(qū)為樣本[D].上海：華東師范大學(xué),2005:10-14.

[6]李傳銀,劉奉越,董吉賀.成人學(xué)習(xí)障礙及對策探析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2007(1):12-14.

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[8]張譯文.簡析成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].繼續(xù)教育研究, 2010(1):12-13.

[9]王鈺瑩.成人學(xué)習(xí)心理障礙歸因及對策分析[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):11-12.

[責(zé)任編輯 金蓮順]

馬衛(wèi)花，女，曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部講師，主要研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摚淮薜ぃ穾煼洞髮W(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院2014級碩士研究生，主要研究方向?yàn)槌扇私逃纠碚摗⑷肆Y源開發(fā)。

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1674-7747（2016）25-0039-04