電子書包熱背后的冷思考*

☆蘇樂 王紅 崔敏

（曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山東日照276826）

電子書包熱背后的冷思考*

☆蘇樂 王紅 崔敏

（曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山東日照276826）

電子書包因其體積小、功能強(qiáng)、易于在課堂上普及等特點被人們寄予厚望，國內(nèi)不斷掀起應(yīng)用電子書包促進(jìn)教育變革的研究熱潮。電子書包在深入應(yīng)用于學(xué)校教育的同時，也遭遇到了開發(fā)成本、技術(shù)應(yīng)用門檻高等阻礙。降低技術(shù)應(yīng)用門檻、整合已有教學(xué)模式并有所創(chuàng)造是電子書包進(jìn)一步發(fā)展的內(nèi)在要求，而引導(dǎo)教師的參與、規(guī)范學(xué)生的應(yīng)用行為促進(jìn)其個性化學(xué)習(xí)則是與內(nèi)在行為相輔相成的必要條件。文章對電子書包的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，進(jìn)一步分析了電子書包熱背后的原因，對今后電子書包面臨的挑戰(zhàn)和電子書包在發(fā)展中的建議進(jìn)行了探討。電子書包雖然在如火如荼地發(fā)展著，但其本身的缺陷以及實施后所體現(xiàn)出來的問題確實值得我們深思。

電子書包；教學(xué)應(yīng)用；個性化學(xué)習(xí)

一、引言

在我國，電子書包從1999年開始進(jìn)入研究者的視野，當(dāng)時電子書包在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)開始試用。這一時期的電子書包是以筆記本電腦作為學(xué)習(xí)終端，但由于當(dāng)時我國信息化和科技水平的限制，并沒有得到廣泛的推廣和認(rèn)可［1］。在接下來的十幾年中，電子書包在我國幾乎沒有任何進(jìn)展性突破。直到2011年以后隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》政策的提出，明確要求將教育信息化作為國家戰(zhàn)略，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化［2］。電子書包的開發(fā)、應(yīng)用無疑是教育信息化的助推石。電子書包又重新成為了教育工作者研究的熱點并再次被學(xué)者廣泛關(guān)注、研究，尤其是2013-2015年這三年中，對于電子書包的研究達(dá)到了高潮。該階段電子書包主要是以筆記本電腦、平板電腦為移動學(xué)習(xí)終端，并且試點由北京、上海擴(kuò)大到了陜西、南京、廣東等地區(qū)。

電子書包作為一種集教學(xué)資源、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價于一體的新型移動學(xué)習(xí)終端，它是學(xué)校在教育模式和學(xué)習(xí)方式上的變革，同時也將學(xué)校、家庭以及社會教育緊密的聯(lián)系起來，促進(jìn)了協(xié)同教育的廣泛應(yīng)用。近幾年，電子書包在國內(nèi)迅速成為研究熱點，如：在《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出了推動電子書包項目等條款［3］。因此，閔行區(qū)于2012年啟動“電子書包”項目，計劃通過探索試驗（2012年）、深化應(yīng)用（2013年）和推廣應(yīng)用（2014年）三個階段初步構(gòu)建具有閔行特色的數(shù)字化智慧教學(xué)模式［4］［5］；教育部電子課本與電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組在華東師范大學(xué)召開了2012電子書包應(yīng)用研討會［6］等，這都體現(xiàn)了電子書包在教育領(lǐng)域中的重要地位，電子書包越來越受到教育界的關(guān)注和重視。然而技術(shù)總是以其雙面性問世的，電子書包也不例外，在表現(xiàn)熱潮的背后，電子書包的深入發(fā)展也遭遇到一些阻礙，如財力不雄厚的非重點學(xué)校在引進(jìn)電子書包時面臨著硬件成本制約；教師應(yīng)用電子書包教學(xué)時面臨著技術(shù)上的力不從心；電子書包對兒童視力的影響還受到了家長們的置疑……

因此，我們認(rèn)為，針對當(dāng)前流行的電子書包，人們不能盲目跟風(fēng)，更應(yīng)冷靜分析電子書包熱背后的原因，發(fā)現(xiàn)電子書包發(fā)展中的阻力，分析電子書包推廣的可行性。

二、電子書包“熱”現(xiàn)象及背后原因?qū)徱?/h2>

電子書包是一種新型的移動學(xué)習(xí)媒體，其在教學(xué)中的運(yùn)用是知識與信息技術(shù)的融合。電子書包目前備受追捧最大的原因就是為了跟隨時代的潮流，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有隨時隨地在線學(xué)習(xí)，名師講解，小組互助，檢測復(fù)習(xí)，鞏固提高，評價反思，不受時間和地域的限制等特點，將電子書包項目應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以將理論、抽象的知識，轉(zhuǎn)化為具體可感的知識和圖像，幫助學(xué)習(xí)者從不同層面理解與學(xué)習(xí)知識。因此，電子書包在近年來成為研究熱點。自2012年以來，上海閔行區(qū)，揚(yáng)州市三元橋小學(xué)及南京市“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實驗項目”即電子書包項目，陜西省西安市長慶涇渭小學(xué)智慧教室試點項目［7］等發(fā)達(dá)城市學(xué)校相繼展開的電子書包項目引起了學(xué)校、家長及社會的廣泛關(guān)注。

電子書包熱具體可以分為以下幾個原因：

（一）電子書包自身層面

1.體積小、容量大、多功能

現(xiàn)在市場上的電子書包是將學(xué)生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物等學(xué)習(xí)用品全部數(shù)字化后整合在一個輕便的移動終端中［8］，其體積都比較小，質(zhì)量大約1-2公斤左右，便于學(xué)生攜帶，而且它的容量非常龐大，不僅包括學(xué)生在校學(xué)的所有知識還包括一些延伸拓展的課外知識，電子書包不僅僅有教學(xué)功能，還有評價、反饋、課外輔導(dǎo)等功能，便于學(xué)生及時學(xué)習(xí)，掌握知識點。

2.教學(xué)系統(tǒng)簡單易用，可實現(xiàn)復(fù)雜、危險實驗的虛擬操作

在小學(xué)科學(xué)課上甚至是在中學(xué)物理、化學(xué)課上，為了幫助學(xué)生更好的理解、掌握重點知識，做實驗是必不可少的環(huán)節(jié)。其中有些實驗比如電路實驗及使用腐蝕性液體的實驗等可能會在一定程度上給學(xué)生造成危害。因此，教師可以通過電子書包進(jìn)行虛擬實驗的操作，學(xué)生也可以參與其中，既達(dá)到了學(xué)生對重點知識的理解與鞏固也保護(hù)了學(xué)生的人身安全。

（二）學(xué)校層面

1.教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式靈活，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式

電子書包使學(xué)生不論課上課下，校內(nèi)校外都可以進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，為中小學(xué)生提供“測、學(xué)、查、改、練、評”等教學(xué)輔導(dǎo)［9］。教學(xué)內(nèi)容多樣化，教學(xué)形式靈活化，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也突破了以教師為中心的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)（如：自主學(xué)習(xí)，互助協(xié)作等），學(xué)習(xí)主動性，積極性提高

電子書包有自主性、互動性、高開放性等特點，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自主學(xué)習(xí)或者小組合作以及在線求助教師等方式進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)。與此同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力、邏輯思維能力、合作能力以及計算機(jī)應(yīng)用的能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.支持服務(wù)、評價多樣化、個性化，教學(xué)效果能夠被教師及時掌握，容易開展個性化教學(xué)

電子書包是集學(xué)生學(xué)，教師教以及評價于一體的學(xué)習(xí)工具。其中教學(xué)評價形式也是多樣化的，可以學(xué)生自評，也可以生生互評，教師評價，家長評價或多種評價方式相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，家長也可以及時了解、掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行溝通與教育。

（三）家庭層面

1.發(fā)揮了家長的監(jiān)督作用

電子書包還有一個強(qiáng)大的功能就是它可以讓家長隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長登錄電子書包家長訪問平臺隨時了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也可以與相關(guān)的教師進(jìn)行溝通，從而幫助孩子更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率與積極性。

2.徹底顛覆家長傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀

在家長眼中，學(xué)生只有在學(xué)校聽教師教課才能學(xué)到知識，而電子書包的推廣徹底顛覆了學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生在家也可以借助電子書包進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，跟教師交流，溝通，完成類似于學(xué)校里的學(xué)習(xí)。

三、電子書包在教學(xué)中深度應(yīng)用的瓶頸分析

目前，電子書包在國內(nèi)的發(fā)展越來越受重視，應(yīng)用由最初的北京、上海擴(kuò)展至陜西、南京、廣東等地區(qū)，甚至在山東青島、濰坊等二線、三線城市也逐漸開始在課堂上應(yīng)用。當(dāng)然，電子書包在各高校日益盛行的同時，除了有許多顯在性的優(yōu)勢外，其在實施過程中也難免面臨著一些值得我們深思的挑戰(zhàn)，主要有以下幾點：

（一）電子書包自身層面

1.電子書包開發(fā)技術(shù)成本高，大面積推廣受影響

電子書包因具有體積小、容量大及多功能的特性，其在開發(fā)過程中成本很高，而且不止有硬件設(shè)備，還有軟件系統(tǒng)組成，一般市場上的價格在2000-5000左右，而且種類、樣式繁多。因此，電子書包的應(yīng)用很難大面積推廣，尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)。

2.電子書包的可靠性、易用性有待于進(jìn)一步提高

電子書包的應(yīng)用必須與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)病毒的危害也在不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)病毒的泛濫會給電子書包教學(xué)系統(tǒng)帶來一系列的問題，在一定程度上可能會干擾教學(xué)的實施。因此，如何增強(qiáng)電子書包的可靠性和易用性值得我們深思。

（二）學(xué)校層面

1.增加教師的備課負(fù)擔(dān)［10］，教師工作時間延長

電子書包教學(xué)功能、形式的多樣性，表面上給教師減輕了負(fù)擔(dān)，實則不然，為了組織學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師不僅要利用課余時間上傳新課的課件（PPT或視頻、音頻）等幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要積極備課，應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及家長、學(xué)生等對教學(xué)的評價，教師需要制定合理的學(xué)習(xí)方案，注重因材施教個性化學(xué)習(xí)等，這些大大增加了教師的工作時間及備課負(fù)擔(dān)。

2.音頻、視頻、動畫等技術(shù)的過度使用，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，學(xué)習(xí)效率降低

教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在制作教學(xué)課件時可能會用到視頻、音頻、動畫等技術(shù)來加強(qiáng)課件的感染力。剛開始，學(xué)生可能會比較感興趣，積極學(xué)習(xí)，可是時間一長，學(xué)生也會對其產(chǎn)生視覺疲勞，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

（三）學(xué)生自身層面

1.學(xué)生對電子書包形成依賴，其書寫能力和視力受到影響

由于學(xué)校的大力推崇，再加上新生事物對學(xué)生的吸引力，以及現(xiàn)在的電子書包幾乎涵蓋了教師在上課過程中的所有環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)、新知探究、自主學(xué)習(xí)、鞏固提高、成果展示、評價反思、在線作業(yè)等環(huán)節(jié)，這就使學(xué)生可能對電子書包形成過度依賴，對于學(xué)校教師的教學(xué)可能會弱化，甚至忽視教師的主導(dǎo)作用。另外，長期使用電子書包這類電子產(chǎn)品，對于學(xué)生的書寫能力以及視力也會產(chǎn)生一定的影響［11］。

2.學(xué)生自制力薄弱，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)

目前，電子書包的使用者大多是中小學(xué)生，這一階段的學(xué)生的自控能力本來就比較差。而且學(xué)生利用電子書包學(xué)習(xí)必須通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生出現(xiàn)問題便找百度的心理，從而導(dǎo)致思考問題不深入化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。再加上現(xiàn)在生產(chǎn)的電子書包都會帶有一些小游戲，學(xué)生難免抵制不住游戲和網(wǎng)絡(luò)的誘惑，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔。

四、電子書包在教學(xué)中深度應(yīng)用的建議

近幾年，電子書包在國內(nèi)逐漸得到了國家和政府的支持，在幾個發(fā)達(dá)地區(qū)也相繼成立了電子書包試點，但結(jié)合目前中國教育的發(fā)展形勢，電子書包的發(fā)展仍然有很長的一段路要走，因此，如何使電子書包逐漸走進(jìn)學(xué)生的視野并得到社會的認(rèn)可，筆者有以下幾點建議：

（一）電子書包自身層面

1.降低開發(fā)成本，削減其應(yīng)用的成本阻力

在電子書包的開發(fā)過程中，降低其開發(fā)成本，減弱其在應(yīng)用中的成本阻力，從而降低其銷售價格，爭取被廣大學(xué)校和學(xué)生所采用，真正發(fā)揮電子書包的效用。

2.兼容整合現(xiàn)有教學(xué)模式，進(jìn)而創(chuàng)新電子書包應(yīng)用模式

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，融入電子書包的使用，從而形成課上教師教，課下電子書包輔導(dǎo)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供雙層保障。

（二）學(xué)校層面

1.提高教師新技術(shù)應(yīng)用水平，引導(dǎo)教師樂用、會用電子書包

學(xué)生使用電子書包的前提是教師必須會熟練應(yīng)用電子書包，面對功能繁瑣的電子書包，應(yīng)增加教師的培訓(xùn)機(jī)會，并以此提高教師對新技術(shù)的應(yīng)用能力，從而引導(dǎo)教師學(xué)會使用并喜歡使用電子書包。

2.營造教師使用電子書包教學(xué)創(chuàng)新的氛圍

將電子書包應(yīng)用于課堂，除了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)功課外，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)情況，將電子書包融入自己的教學(xué)設(shè)計過程中，從而營造電子書包教學(xué)創(chuàng)新的氛圍。

（三）學(xué)生層面

1.規(guī)范電子書包使用行為，發(fā)揮其最佳效用

學(xué)生在使用電子書包時，應(yīng)規(guī)范電子書包的使用行為，不能盲目使用更不能完全依賴于電子書包，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定計劃，合理使用電子書包，爭取發(fā)揮其最佳使用效果。

2.提高學(xué)生自控力，克服網(wǎng)絡(luò)成癮等弊端

學(xué)生在使用電子書包時，應(yīng)增強(qiáng)自制力，面對網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引、迷惑，應(yīng)自覺抵制，堅決杜絕網(wǎng)絡(luò)成癮，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

電子書包帶給學(xué)生的不僅僅是電子版的教科書，簡單的硬件、軟件和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合及互聯(lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)方式，它更是一種在教學(xué)模式，教學(xué)理念上的創(chuàng)新［12］。因此要與時俱進(jìn)，揚(yáng)長避短，但在教學(xué)過程中如何更好的應(yīng)用電子書包，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具還是將其作為一種新型的教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用，這是值得我們深思和解決的問題！

［1］馬曉玲，楊飛，吳永和.電子書包概念、應(yīng)用實例及功能分析［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（24）：103.

［2］徐顯龍，蘇小兵，吳永，王新華.面向電子書包應(yīng)用的課堂教學(xué)行為模式分析［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012，（02）：90-91.

［3］賀平，鄭娟，王濟(jì)軍.電子書包應(yīng)用現(xiàn)狀與未來研究趨勢［J］.中國電化教育，2013，（323）：52-53.

［4］錢冬明，管鈺琪，祝智庭.電子書包應(yīng)用的區(qū)域推進(jìn)研究——以上海市閔行區(qū)為例［J］.中國教育信息化，2013，（04）：5-6.

［5］閔行區(qū)電子書包項目實施方案［R］.閔行區(qū)電子書包項目啟動大會，2012.

［6］張定貴.電子書包在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的三大功能［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2013，（06）：13.

［9］胡衛(wèi)星，張婷.電子書包的系統(tǒng)構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（12）：120-123.

［10］杜恩龍，朱月.電子書包對教學(xué)的影響［J］.教育實踐與研究，2012，（12）：4-6.

［11］馮伯虎.理性面對電子書包進(jìn)課堂的利與弊之爭［J］.江蘇教育，2011，（01）：66-67.

［12］張迪梅“.電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略［J］.中國電化教育，2011，（09）：87-89.

［編輯：莊豐源］

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1671-7503（2016）19-0023-03

本文系山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目《山東省全日制教育碩士信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究》中期研究成果，項目編號：SDYY14049。