中班體育活動：我能跳多遠

常州市新北區銀河幼兒園　王彥

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中班體育活動：我能跳多遠

常州市新北區銀河幼兒園王彥

編者的話：本期，我們編發一組男教師設計的幼兒園集體體育活動。這些活動從內容的選擇、材料的運用、過程的組織、設計的理念等方面，展現了男教師的精神風貌、專業素養和獨特視角。期待更多的男教師積極給“活動設計”欄目投稿，將你們的教學智慧與全國的幼教同行分享。投稿郵箱：503181310@qq.com。

設計意圖

中班下學期，幼兒已經能夠用雙腳立定跳、助跑跨跳、單腳跳等動作完成一定距離或高度的跳躍游戲練習，但在動作的協調性和跳躍能力方面仍相對較弱。同時，中班幼兒對自我運動的能力和水平了解不足。基于此，我設計了“我能跳多遠”趣味跳圈活動。

活動目標

1.在跳圈游戲中鞏固跳躍動作經驗，增強平衡能力和動作協調性。

2.通過自主放圈、跳圈的動作體驗，了解自己的跳躍能力。

3.積極嘗試不同的跳躍方式，敢于不斷挑戰自我，體驗成功樂趣。

活動準備

1.材料準備：塑料圈（直徑大于幼兒身體）人手一個。

2.場地準備：在場地上劃兩條標志線，間距約5米。

活動過程

一、準備環節

1.幼兒持圈跟隨教師慢跑熱身。

2.教師帶領幼兒進行圈操游戲（重點活動腰腹、下肢、腳踝關節等）。

（設計意圖：慢跑及圈操游戲，使幼兒身心預熱，為下一步游戲活動奠定身心基礎）

二、基本游戲

1.試一試：自主放、跳圈，激發原有經驗。

活動組織：全體幼兒自場地一端朝同一方向自主練習。先估計自己的跳躍能力，自主擺圈，再嘗試從一定的距離跳進圈內。

指導語：你覺得自己能跳得遠嗎？請把圈放在你前面的地方，試一試，看誰能跳進的圈最遠。

幼兒自起點開始自主練習，教師在幼兒活動范圍外圍巡回觀察與個別指導。

觀察重點：首先通過觀察情緒等，判斷幼兒是否對本活動感興趣。其次通過觀察動作行為等，了解幼兒是否全部開始自主練習。再次通過觀察幼兒的跳躍方式與效果，尋找有價值的資源：距離合適，能夠用不同的方法跳進去；距離太遠，無法跳進去，等等。

幼兒示范分享：邀請一至兩名每次都能夠跳進圈里的幼兒進行動作示范，其余幼兒觀察并討論他們是如何放圈，用什么方式跳進去的（立定跳、助跑跨跳等）。

（設計意圖：幼兒基于原有跳躍經驗，擺圈自主練習，在體驗中不斷發現和認識自己的跳躍能力。示范分享，使幼兒進一步明確要根據自己的能力選擇合適的距離進行練習）

2.比一比：體驗不同方法，感知動作差異。

活動組織：幼兒自主擺放不同距離的圈，嘗試用不同的方法跳進圈中，發現自己用哪種方法跳得最遠。

指導語：你覺得用哪種方法跳得最遠？把圈放在不同的位置，比一比，看用什么方法跳得最遠。

幼兒自主練習，教師巡回觀察，重點指導幼兒根據自己的跳躍方式和能力擺放合適的距離進行練習。

示范分享：邀請用不同方式跳躍的幼兒進行動作示范，其他幼兒觀察比較不同跳躍方法的距離差異。

集體用立定跳、跨跳、單腳跳方式各練習跳圈1～2次。

（設計意圖：此環節意在強化幼兒對不同跳躍方式的動作經驗與感性認識，使幼兒初步建立“根據不同距離選擇不同方法”的運動概念）

3.玩一玩：挑戰自我，探索新經驗。

活動組織：創設情境“小動物過河”。小動物要通過一條小河去做游戲，用圈做石頭。在小河中（兩條標志線之間）分別用4個、5個、6個圈，設置三條不同難度的石頭小路，請小動物根據自己的能力自主選擇不同的小路，朝同一方向，依次用跳石頭的方式快速通過小河。

幼兒自主選擇不同的小路進行練習，教師觀察并指導。

指導重點：幼兒能有意識地進行快速、連貫的跳躍動作。鼓勵幼兒挑戰不同的練習難度，適時邀請個別幼兒進行動作示范。

（設計意圖：通過情境游戲任務的驅動，幼兒結合已有經驗，選擇適合自己的路徑，體驗快速、連貫的跳躍動作，拓展動作新經驗）

三、放松環節

1.游戲“劃小船”。

游戲玩法：幼兒站在圈內，以圈做小船，用腳“帶”著小船在小河里跟隨教師的口令四處行進。最后，坐在小船里通過拍打放松腿部、腳踝等。

2.幼兒協助教師整理收拾場地器材。

活動反思

我園是江蘇省首批幼兒園課程游戲化項目共建園。自實施課程游戲化改革以來，在體育活動的組織與實施過程中，很多教師經常會糾結這樣一個問題：還需要組織集體體育活動嗎？是不是只要提供充足的時間、空間和材料，讓孩子在戶外進行自主游戲活動就可以了呢？在外學習和觀摩的時候，也曾聽到有幼兒園介紹自己園“已經不再有集體體育活動了，完全以自主、自由的戶外活動取而代之”。筆者并不完全認同這樣的觀點和做法。

在課程游戲化理念的推動下，幼兒園戶外活動形式和內容的確有了非常大的變革，為兒童提供了各種條件下運動鍛煉的機會，更加注重幼兒的自主參與和自由游戲，注重幼兒的創造性參與和愉悅的游戲體驗，但這并不能最大限度讓幼兒獲得更多的運動經驗或技能。在幼兒園體育活動中，要使幼兒獲得更加豐富的身體運動技能，教師需要提供豐富多樣的動作練習和結構性體育活動，為幼兒最大限度獲得運動技能和游戲經驗提供支架。因此，筆者認為集體體育活動目前仍是幼兒園體育活動不可或缺的一部分。只是，基于課程游戲化的理念，如何更加科學合理地設計好每一節由教師主導的體育活動，更加有效地促進幼兒的學習與發展，提高幼兒園體育活動的育人價值，才是我們需要深入實踐和研究的問題。結合中班體育活動“我能跳多遠”的設計與組織，筆者與大家分享一下自己的思考和實踐。

一、尊重幼兒主體，在主動參與中自我提高

身體運動是幼兒感知世界最直接的方式，因此集體體育活動的設計和組織，需要充分發揮幼兒內在的探索動機和嘗試欲望，提高幼兒主動參與的意識。

幼兒階段運動新技能的產生是建立在幼兒已有的全部能力的堅實基礎之上。幼兒能熟練使用一種運動技能，這種技能就有了一定自發性，在運動過程完成這種動作甚至就不再需要進行思考或高度的注意力集中。這時，這種技能才真正變成幼兒具有現實意義的自發性動作。

本活動即是利用中班幼兒的自我提高意識和動作技能產生的原則設計實施的。教師通過語言的引導，激發幼兒對“我能跳多遠”的探究興趣。讓幼兒利用已有的跳躍技能和經驗，通過反復擺圈、跳圈的嘗試和練習，逐漸積累準確判斷放圈距離、如何精準跳進圈中等新經驗，為進一步嘗試和挑戰奠定了基礎。

二、創設任務情境，在任務驅動中拓展提升

通常在設計和組織幼兒園集體體育活動時，教師會通過場地布置、材料投放、語言導入等為幼兒創設一定的游戲情境。其中，設計適宜的任務情境是促進幼兒學習能力提升的一個非常重要的手段，即教師根據幼兒的身心特點、能力基礎、興趣點及當下所需要挑戰的新技能、新經驗，設定活動的任務。在活動中，教師并不直接給予動作技能或游戲方法，而是讓幼兒通過自身探索來尋求新技能、新方法，進而達到預設的目標。

在“我能跳多遠”活動中，教師設置了試一試、比一比、玩一玩三個活動層次。每個層次中都給予幼兒一定的游戲任務，幼兒通過探索和操作進行動作練習，同時也在不斷地嘗試自己應該如何做才能夠達到目標。因此，幼兒的練習是帶著目標的嘗試和練習，而不是無目的的低水平游戲。比如，在“試一試”中，幼兒需要了解自己能跳進放多遠距離的圈中；在“比一比”中，幼兒帶著比較的目的進行各種跳躍練習，并從中發現區別；在“玩一玩”中，幼兒的任務目標更加明確，即以安全通過小河為目的，通過對石頭距離和自身能力的判斷，自主選擇合適的路徑和動作進行游戲活動。

三、巧用差異資源，在同伴分享中主動學習

幼兒更多是通過與人交往來學習運動技能的，因此，在集體體育活動的設計和組織中，教師需要創設適宜的師幼互動、幼幼互動的時機，呈現豐富的“差異資源”——每個孩子在面對游戲材料和任務情境時，都會有不同的游戲創意和玩法——給幼兒學習。教師在組織活動的過程中，應當十分重視這些差異資源的捕捉和利用。

本次活動“試一試”“比一比”“玩一玩”的環節，在幼兒自主游戲的過程中，教師充分預設可能存在的差異資源，并從本環節所需要解決的問題或目標出發，尋找適宜的幼兒資源，通過動作示范、交流分享等，讓幼兒在同伴互學中拓展經驗，習得方法。如在比一比環節中，教師選擇“跳進的圈距離不同”這一資源來組織幼兒交流“不同跳躍方式的區別”，促進運動中的學習，讓幼兒在自主、自由的運動和游戲中實現更高水平的發展。