文化：治理之道，美麗境界

成尚榮

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文化：治理之道，美麗境界

成尚榮

學校治理已被列入學校發展的規劃和重要日程。治理之道，人人都得追求，尤其是校長、園長。葉嵐，作為無錫市實驗幼兒園的園長，更要追求。這么多年的實踐與思考，她終于梳理了學校的治理之道，概括為“學校之美，在于文化”。即用文化治理學校，用文化來發展學校，使學校臻于審美境界。這是學校治理的根本之道與崇高境界。

何為文化？文化何為？這樣的問題我們一直在思考，對其最普遍也最簡潔的解答是：文化是一種力量。這當然非常準確，但這樣的回答還不夠。比如，“硬實力”概念的提出者約瑟夫·奈認為文化是重要的硬實力，并不是一般意義上的力量。這顯然又是一種進步，但還不夠。聯合國教科文組織曾經討論過用什么來定義發展，最后的結論是：用文化來定義發展。這一定義意味著文化本身就是一種發展，它超越了一般意義上的發展，而且引導著發展的轉向，即轉向文化。其實，恩格斯早就指出：文化上的每一次進步，都讓我們向自由邁進一步。正是基于對“文化何為”的深刻認知和實踐中的深度體驗，葉嵐園長提出用文化來治理學校，顯然這是一種具有高度的智慧選擇，說明她在文化自覺之路上又邁進了一步。這是十分可喜的，又是值得贊賞的。

曾經有人用了這么一個比喻：文化像一座監獄。這一比喻的提出者是美國學者愛德華·霍爾。文化怎么像監獄呢？仔細想一想，還是很有道理的，那就是我們對文化似乎熟悉但又非常陌生，陌生中還有一點神秘感，因此，我們需要去探究，打開監獄之門。愛德華·霍爾絕不是只從表面上去描摹文化，而是從人對文化的認知作了一個生動的闡釋。葉嵐園長提出文化治校的命題，正是要對文化有一個較為深切的了解，從陌生走向熟悉，從神秘走向神圣。這一過程是一個追尋意義的過程，是一個審美建構的過程。不難理解，“學校之美，在于文化”是向文化要美麗，是在文化的土壤里生長起美，文化即美。于是，我自然想到，無錫市實驗幼兒園的老師們，正在追尋文化，追尋意義，追尋理想，追尋真正的美麗。他們正從“文化陌生”中擺脫出來，日久天長自然會陶冶出文化的情操和文化的品格。

在這樣的基礎和前提下，無錫市實驗幼兒園在以下幾個方面有可喜的進展，開始形成了一些比較鮮明的特色。

首先，提出了辦園的文化主張。“愛為核心”“以愛為魂”，這正是無錫市實驗幼兒園的文化主張。文化的核心是價值觀，文化治理學校首先要的是明晰并堅守學校的核心價值觀，用核心價值觀來凝聚人心，形成精神力量。在無錫實幼，愛，愛兒童，愛幼兒園，愛事業是核心價值觀，形成了幼兒園的最大公約數。愛，是種情感，濃濃的，真摯的，帶來的是暖認知；愛，是種方式，體驗的，感悟的，吸引人的；愛，是一種能力，學會愛兒童，是情感伴隨下的認知、方式上的綜合，形成了能力；愛，是一種核心素養，支撐著發展，從愛的教育可以走向教育的公平。一個充滿愛的幼兒園，應當是人詩意棲居的精神家園。

其次，形成了精神品格。這一精神品格概括為“以實為本”。實，實在，實干，真實，務實。文化不是虛無縹緲的，也不是形而上的，它實實在在地“活”在大家的行動中。因此，文化治理學校需要實干，在實干中錘煉出扎實的作風、樸實的品格。如果你到無錫實幼去看一看，體會到、感受到的一定是勤勤懇懇、認認真真、踏踏實實、兢兢業業的風氣。浮躁、浮夸，在這里找不到落腳的地方；張揚、炫耀，在這里是永遠被拒之門外的。的確，有什么樣的文化就有什么樣的行為，有什么樣的行為，表達的一定是一種什么樣的文化品格。無錫實幼，正在用行為品格創造最美麗的校園。

再次，創造“規則背后的邏輯”。文化治理學校并不排斥更不否定規則，規則、制度本身就是文化的應有之義，一所沒有規則的學校自然是一所沒有文化的學校。當今社會，也包括當今的學校，需要建構必要的規則，以此形成必要的秩序，規則缺席了，就無秩序可言了。問題是我們需要什么樣的規則和制度。葉嵐園長這么認為：“在規則制度的后面應該還蘊含著我們并沒有認識到的邏輯、意義和價值。”她舉了一個例子：“帶班時間不能使用手機接打電話、收發短信”這一規章制度，從表面看是對教師行為的一種約束，但細細想來，對于我們教育對象來講也是有意義的，因為如果教師在帶班時隨時可以接打電話、收發短信，那么傳遞給幼兒的信息就是接打電話、收發短信是最重要的事情，可以停下其他所有工作，這樣的誤解可能會影響到幼兒以后的認識和行為。這樣的例子還很多。顯然，規則背后的邏輯是：一切以兒童發展為本，一切以人的發展為本。人的意義存在，人的創造發展，這是規則的根本依據，也是規章的最高邏輯、最根本的宗旨。

這里，也自然關涉到另一個問題：文化的實質是人化。在無錫實幼，人不僅成了文化的體驗者、享用者，人正在爭取成為文化的創造者。所謂“草根論壇”，就是人創造文化的論壇。我們是草根，有素樸的情懷，有最活躍最旺盛最寶貴的創造性。無錫實幼的真正美麗，是人的美麗。

葉嵐，沿著文化的邏輯，去永遠追尋學校之美，追尋教育之美，追尋人生之美。

（作者系原江蘇教育科學研究所所長、國家督學、江蘇人民教育家培養工程導師）