聲樂教學中示范教學法研究的重要性

郭紅巖

（長治學院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

聲樂教學中示范教學法研究的重要性

郭紅巖

（長治學院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

在具體的聲樂教學實踐中，我們要遵循聲樂藝術的教學規律，把聲樂教師的正確示范貫穿于聲樂教學的實踐中。中外聲樂教學沿用的是師傅帶徒弟一對一的傳統上課形式，聲樂教學主要靠教師示范，學生模仿，師生憑借對聲樂藝術的感覺、體悟來實現互動、溝通，共同來完成教學任務，其中教師的正確歌唱示范，是聲樂教學的重要環節。

示范；歌唱；教學；聲樂

歌唱藝術的發展同聲樂教育的發展總是緊密相連的，一個國家或一個民族的聲樂藝術水平往往反映著這個國家或這個民族的聲樂教育水平。我國音樂教育工作者就是在繼承和發揚中華傳統聲樂文化的基礎上，不斷吸取西方美聲唱法的科學理論和教學方法，經過幾代人的不懈努力，建立起了具有中國民族特色的聲樂教育體系。

一、聲樂教學中示范教學法研究的時代背景

人類進入21世紀，科學技術迅速發展，知識經濟、新技術革命及信息化引起劇烈的社會變革。新知識、新技術的不斷涌現，創新與傳統之間產生劇烈碰撞。在知識領域里，學科的發展拓展了許多新的內涵，正在改變著傳統的知識概念及學科體系，新時代的人才需求與培養模式正在發生深刻變化。教育，特別是高等教育面臨嚴峻挑戰。我國現行聲樂教學必須適應社會發展與人才需求，積極推進“創新教育”，體現教育的前瞻性，構建多元化的聲樂教學體系，培養高素質的新型聲樂人才。普通高等學校的音樂學（教師教育）專業，要適應教育改革與發展的要求，改革音樂教師培養模式。在堅持教師教育特色的基礎上，既要合理體現師范性，又要加強與提升藝術性、學術性。

聲樂，是教育部《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》規定的主干課程與專業必修課。聲樂，在音樂教師培養中，對學生發展音樂才能，提高音樂表現能力，以及培養音樂教學能力具有重要作用。聲樂課程，要以專業建設為重點，要根據人才培養的目標定位，明確課程任務，加強學科建設，推動教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價、教學管理的改革，有效提高教學質量。

二、聲樂教學中示范教學法研究的目的

我國普通高校音樂學（教師教育）專業學生絕大部分是聲樂方向，我省高考音樂統考也是聲樂考生居多，我院音樂舞蹈系音樂專業學生百分之七十左右是聲樂方向，聲樂課自然成為最主要的主干課和專業必修課。聲樂是一門聽覺藝術，根據聲樂教學“師傅帶徒弟，口傳心授”[1]33的授課形式，以及口傳心授的傳統教學方法，聲樂教學是最具形象、直觀的教學形式，教師示范是主要的教學手段，聲樂教學主要靠教師示范，學生模仿，師生憑借對聲樂藝術的感覺、體悟來實現互動、溝通，共同來完成教學任務，聲樂教學中教師示范的重要作用不言而喻，因此，以聲樂專業建設為重點，圍繞全國普通高等學校音樂學（教師教育）聲樂人才培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價、教學管理等進行綜合性改革與實踐，創建聲樂教學示范體系，加強聲樂教學示范研究，提高聲樂教學示范水平，保障聲樂教育教學質量，是當前高等音樂教育聲樂學科與課程建設面臨的首要任務。

三、聲樂教學中示范教學法研究的意義

當前，我國高等音樂教育事業蓬勃發展，涌現出多樣化的教學模式與形態，在實踐中積累了諸多有益經驗。同時，也不免受市場經濟的負面影響，缺乏規范甚至出現教學滑坡現象。聲樂教學領域也是如此。在聲樂教學實踐中，由于我國聲樂教學體系建立時間較短，基礎較薄弱，且囿于聲樂教學領域的因循承襲因素，一些非本質的傳統觀念及教學方法至今影響頗深，甚至被不少聲樂教學者沿用。在聲樂教學方面，受以課堂教學單一模式及聲樂教師自由安排進行教學等諸多因素影響，阻礙著聲樂學科改革發展的步伐。因此，全國普通高等學校音樂學（教師教育）聲樂教學需要規范，對聲樂教學進行改革勢在必行。本項目的改革牢記“事畢有法，然后可成”的古訓，重視教學方法是完成教學任務，達到教學目的的有效途徑。根據聲樂教學本身的特殊性與規律性，充分認識“示范法是聲樂教學的主要手段”[2]261理論的科學性，明確教師示范與學生模仿是聲樂教學諸多矛盾的主要矛盾，聲樂教師示范是這一矛盾的主要方面，解決好這一矛盾是提高教學質量的關鍵，因此，示范法在聲樂教學中的重要性研究具有緊迫性和必要性，這是教育部在全國普通高等學校音樂學（教師教育）聲樂課程教學改革中的要求，也是聲樂課程教學改革賦予我們聲樂教育工作者的歷史責任。這也進一步說明要想提高教學質量，就必須研究教學方法，并選擇和運用恰當的教學方法，這樣才能激發學生的學習興趣，取得事半功倍的教學效果。被譽為我國聲樂藝術“四大花旦”的著名聲樂教育家喻宜萱教授也感同身受“聲樂是一門藝術，聲樂教學也是一門藝術，說它藝術是因為在教學中必須善于運用巧妙的啟發式手法……”[3]262。我們力求在聲樂教育前輩研究經驗的基礎上，加深對啟發式教學法——示范法的認識，努力樹立精品意識，集國內外聲樂教育之大成，構建具有創新意義、特色鮮明、科學實用的聲樂教學體系，創建聲樂教學示范體系，加強聲樂教學示范研究，提高聲樂教學示范水平，保障聲樂教育教學質量。經過以專業建設為重點，以人才培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價和教學管理等進行綜合性的改革與實踐，使其更具有持續性、前瞻性和可操作性。通過對示范法在聲樂教學中的重要性研究，提高聲樂教師對示范法在聲樂教學中的重要作用的認識，并經過一定時間的聲樂教學示范探索與實踐，形成特色鮮明、優勢突出、有較高應用推廣價值的教學改革成果，這對于全國普通高等學校音樂學（教師教育）聲樂學科的建設發展和基礎音樂教育的改革與發展具有重要意義。

［1］鄒本初.歌唱學［M］.北京：人民音樂出版社，2002.

［2］［3］肖黎聲.《聲樂理論基礎》［M］.北京：人民音樂出版社，2009.

Guo Hong-yan
（Department of Music and Dance,Changzhi University,Changzhi Shanxi 046011）

（責任編輯 柴廣育）

G642.4

A

1673-2014（2016）06-0072-02

2016—09—15

郭紅巖（1966— ），男，山西屯留人，教授，主要從事聲樂教學與表演研究。