淺談小學語文閱讀教學中學生創造性思維的培養

山東 李一娜

淺談小學語文閱讀教學中學生創造性思維的培養

山東 李一娜

在日常工作和生活中，人們通過閱讀來進行信息的搜集與處理、學習各種知識和技能、了解世界和拓展思維等。在時代發展的進程中，需要人們不斷開闊視野、開發心智、創新思維，因此，閱讀教學更應該對學生的創新思維進行開發和培養，全面發展個人的素質，使個人的發展可以更符合時代發展的需求。本文論述了在小學語文閱讀教學中對學生進行創造性思維培養的必要性，并提出了一些培養的方法。

小學語文 閱讀教學 創造性思維 必要性 培養方法

小學教師在《語文課程標準》下，以語文課本為基礎，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行指導，使他們的語文閱讀能力可以得到提高的教學實踐活動叫作閱讀教學。簡單地說，閱讀教學就是教人怎么去讀書，怎么讀好書。學生通過閱讀教學可以學習到閱讀的基本方法和理解語言的能力，培養閱讀的興趣，并養成閱讀的良好習慣。新教改要求語文教學不僅要發展學生的語言能力，也要對其思維能力進行培養，還要激發其想象力與創造力。閱讀是小學語文教育的基礎和主要的內容，應該在小學語文閱讀教學中加強學生的創造性思維培養。

一、小學語文閱讀教學中培養學生創造性思維的必要性

（一）符合時代發展的要求

在社會經濟發展水平不斷提升、全球一體化與科技信息化不斷加深的形勢下，社會對人才的要求也在不斷地提高，不僅要求具備先進的科學文化知識，還要掌握搜集、處理、整合信息的能力，同時，也要擁有開闊的視野、良好的人文素養、較高的創新精神和合作意識等。

在人的發展過程中，閱讀是學習的主要方法和途徑，人們運用閱讀來進行信息的搜集整理，并通過閱讀來了解和認識世界、開發思維，從閱讀中獲得關于美的體驗。在新課改中，小學語文教育的目標和任務也發生了改變，要求閱讀教學加強教師對學生進行閱讀的引導和點撥，讓他們可以從積極主動的情感和思維意識中獲得對閱讀更深的理解和感受，從而使其主觀能動性以及思考能力和解決問題的能力得以提高。這其實就是要求在小學語文閱讀教學中加強對學生創造性思維的培養，所以，這也符合時代發展對人才的創新性提出的要求。

（二）符合學生發展的要求

社會的發展需要創新，同樣的，人的發展也需要不斷進行創新。創造性思維在本質上就是創新，就是不拘于常規性的思維，能靈活運用已有的知識和經驗，另辟蹊徑地去尋找解決問題的方法和途徑的思維過程。擁有創造性思維的人，會自覺地從多角度、多方向去思考問題，并尋找全新、優化的解決方案。任何創新活動的開展都需要創造性思維作為基礎，開發和培養創造性思維是社會發展的要求，也是人自身發展的要求。

閱讀是語文理解、表達和寫作等能力的基礎，內容豐富，在小學語文閱讀教學中進行創造性思維的培養，不僅可以提高學生的語文水平，更好地掌握閱讀、理解以及表達等能力，而且還有助于開發學生的智力，激發他們自身的潛能，使他們形成創新的能力，獲得全面的發展。

（三）符合閱讀教學自身發展的要求

閱讀教學對學生語文綜合能力的培養和提高具有重要作用，是語文教學的重要內容，然而，當前的語文教學實踐仍存在的一些問題，例如，學生學習語文的興趣和積極性不夠強，不能自覺、主動地投入到語文學習中，也沒有養成閱讀的習慣，而且學生整體的語文水平也比較低，對語文能力的掌握也不是很好，等等。過分地去強調語文學科的工具性，把它當成一個應試的工具，將所有問題的答案標準化讓學生去記憶，只注重學生語文技巧的學習而忽視了觀察力、聯想力、創造力的重要性，這些都是語文教學出現問題的原因。歸根結底，當前的語文教學中對學生創造性思維的培養并不重視或培養的力度不夠。

而新課改提倡素質教育，要求教師要更新教學理念，創新教學方法與模式，大膽改革，開發開放性的課堂，培養學生自主、思考、協作的學習方式，促進學生全面發展。因此，在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維是其自身發展的需求，對促進語文學科改革與發展具有積極的意義。

二、小學語文閱讀教學中進行創造性思維培養的方法

（一）在和諧 輕松的教學氛圍中活躍學生的思維

和諧、輕松、民主的教學氛圍可以使語文課堂更活躍、積極向上，也讓學生可以更積極參與到課堂互動中，進行自主思考，主動表現自己，勇于創新。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應該認真學習先進的教育理論，更新教學理念、改善教學方法，大膽創新教學模式。同時，教師要平等地對待每一位學生，尊重并信任他們，主動關愛他們，拉近師生之間的距離，并且要善于發現學生身上的亮點，多用激勵性的語言，鼓勵學生積極表達和表現自己。

（二）注重學生的學習自主性培養 激發其學習與創新的興趣

興趣和欲望是學習的動力，小學生正處在好奇心與求知欲都很旺盛的時期，應該利用好這一特點，改變傳統的應試教育模式，豐富教學方法和形式，結合小學生的特點和實際，設計集知識性與趣味性于一體的教學方案，使他們的學習熱情得以激發，體驗到學習的樂趣，培養起學習自主性，在閱讀與學習的過程中，產生創新的興趣和欲望。

（三）鼓勵學生進行質疑 提高其主動提問與思考的意識

亞里士多德說思維是從疑問與驚奇開始的。當人對事物產生了疑問，才會產生探究與思考的欲望，有了思考的過程，才會催發出創新的思維和行動。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要鼓勵學生進行質疑，通過設置疑問對學生的閱讀進行引導，使學生在閱讀的過程中主動提問與思考。同時，教師還應該將質疑的方法教給學生，讓他們能夠學會圍繞課文內容進行提問，對重點、難點以及具體的內容片段進行提問等，訓練并提升學生提問的水平與思考的能力。

（四）引導學生進行大膽的想象 開啟其創造性思維

在學習的過程中，知識是有限的，可是想象力卻沒有，想象力是創造性思維中的一種形式，豐富的想象力可以幫助創新的產生，就如同它的翅膀一樣，因此，激發學生的想象力對創造性思維的培養具有非常重要的意義。進行小學語文閱讀教學時，教師應該積極激發學生的想象力，引導他們進行大膽的想象，使他們的創造性思維可以打開。引導學生進行想象的方法有很多種，比如讓學生進行創造性的復述、改編、續編，看圖說話，想象作文等。

（五）提倡學生進行學習討論 培養其求同存異的思維

討論式的教學方法可以讓學生在不同想法、思維的交流與碰撞中獲取新的知識和方法，不僅有利于師生之間以及學生之間的感情交流，也有利于培養學生的協作精神和求同存異的思維。求同存異的思維是創造性思維的重要內容，創新的過程就是要尋找與之前不同的思想、方法的過程。因此，在小學語文閱讀教學中，應該提倡學生進行學習討論，積極的表達自己的觀點，同時也要培養他們求同存異的思維，尊重不同的觀點，使學生的思維可以向多向性的方向發展。

三、結束語

在個人與社會的發展過程中，創造性思維的培養具有積極而重要的意義。在未來的小學語文閱讀教學中，學生的創造性思維培養是必然的趨勢，符合創新型人才培養的要求。因此，應該轉變教學理念、改革教學方法和模式，為學生創造性思維的培養創造良好的氛圍和條件，激發學生的潛能，使他們可以形成創新的能力，更好地適應社會發展的要求。

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［2］李瑋，趙桂春.小學語文閱讀教學創造性思維的培養［J］.作文成功之路（下）.2016（03）

［3］劉云芡.淺談小學語文閱讀教學創新思維培養［J］.中華少年.2016（13）

［4］蔣軍.小學語文教學中創造性思維的培養［J］.小學閱讀指南（中）.2011（11）

［5］谷衛茹.關于小學語文教學中如何培養學生創造性思維能力的研究［J］.學周刊.2013（32）

（作者單位：山東省日照市東港區后村鎮曙光小學）