新課程下小學語文閱讀教學策略探究

吉林　陳鳳菊

新課程下小學語文閱讀教學策略探究

吉林陳鳳菊

閱讀作為語文的基礎，能夠有效地培養(yǎng)學生的理解能力和認知能力。隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學模式也在不斷地變革，這也就對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。本文就以此為視角，分析在新課改背景下，小學語文閱讀教學的發(fā)展狀況，并論述推動小學語文閱讀教學發(fā)展的措施。

小學語文 閱讀教學 策略探究

語文作為小學教育的基礎性學科，能夠有效地提高學生的認知能力，推動其他各科的教學發(fā)展。作為小學語文教育的基礎，小學語文閱讀教育逐漸獲得重視，但是在實際的教學過程中，小學語文閱讀教學存在著許多缺陷，阻礙了小學語文教學的發(fā)展。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

近年來，教育界對于小學語文閱讀教學的關注度持續(xù)增高，但是在實際的教學過程中，小學語文閱讀教學卻存在著很多的問題和缺陷。

（一）教師的專業(yè)投入不足

在實際的語文閱讀教學中，教師往往通過提前擬定好的教案實施教學，從而無法顧及一些突發(fā)狀況，促使教學方法過于死板，課堂氛圍過于單調。此外，教師對于教材缺乏深入了解，使得教師在實際的教學中，容易忽視教材的特殊性，從而難以選取恰當?shù)慕虒W方法。

（二）閱讀教學方式單一

隨著新課改的不斷推進，語文教材在內容和形式上做出了很大的改變，這就給教師在教學過程中來了極大的不便。教師在熟悉新教材的過程中，往往忽略了教學方法的考量，從而使得學生的閱讀方式單一，仍舊墨守成規(guī)地朗讀、背誦，缺乏自主性和科學性。

（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境

語文閱讀教學不僅僅局限于課堂，還包括家庭。除了在課堂上營造良好的閱讀氛圍之外，還需要在課后的家庭生活中營造出適合學生閱讀的環(huán)境。但是在實際的生活中，由于父母雙方忙于工作，致使其無法為孩子們構建便于閱讀的家庭氛圍。

二、加強小學語文閱讀教學的措施

（一）注重學生閱讀的自主性

在實際的教學過程中，教師通常采用朗讀、背誦課文的方式，完成語文閱讀教學，從而可以快速高效的完成教學任務。但教師在采取這樣的方式進行教學時，往往忽略了學生的自主性。

教師在教學過程中，應當注意學生的年齡特征，利用小學生喜歡分享、交流的心理特點來發(fā)揮學生的自主性，從而推動語文閱讀教學的發(fā)展。以人教版五年級下冊第21課《猴王出世》為例，這是一篇選讀課文，但是因為取材是學生熟悉的《西游記》，所以會激發(fā)學生們較強的閱讀興趣。此時教師可以通過提問去引導學生自主閱讀，并在閱讀結束之后，讓學生相互交流閱讀的心得體會。

（二）創(chuàng)設相應的教學情境

新課改下的語文教材更多的取材于生活，所以在實際的教學過程中應該回歸于生活。在推動語文閱讀教學的過程中盡可能地將教材結合生活中的具體情境，從而引起學生的共鳴，增加學生的閱讀積極性和情感體會。

此外，教師可以通過提問等多種形式，增強閱讀目的性，提高學生的閱讀積極性。比如在《只有一個地球》的閱讀教學過程中，教師首先讓學生快速閱讀課文，隨后請學生有感情地朗讀課文，在同學們對教材內容都熟悉之后，再通過提問的方式幫助學生加強課文的理解。如讓同學們結合身邊的實際情況，分析地球的重要性以及我們身邊有哪些行為會破壞地球環(huán)境，并討論作為小學生應該如何保護地球等。

通過這樣的情景創(chuàng)設，能夠有效地運用學生的自主性，提高學生語文閱讀的效率。此外教師通過提問環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學生獨立思考和文字分析能力。

總而言之，創(chuàng)設相應的教學情景，能夠有效地推動語文閱讀教學的發(fā)展，并鍛煉培養(yǎng)學生的相關學習能力。

（三）依據(jù)學生心理特點創(chuàng)建鼓勵機制

為了推動小學語文閱讀教學的發(fā)展，教師在實際的教學環(huán)節(jié)中應當結合學生的顯著心理特征進行教學。

由于小學生處于學習的起步階段，在學習的過程中對于教師的依賴性較強，并且害羞、膽小、不敢在別人面前說話。教師可以結合學生的這種心理特征來推動閱讀教學的發(fā)展。作為課堂教學的重要組成部分，結合學生的心理特征建立科學的鼓勵機制能夠推動教學環(huán)節(jié)的有效進行。

為了增強學生對于閱讀的熱情，推動課堂教學的順利進展，建立完善的鼓勵機制就顯得尤為重要。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師要對學生做出適當?shù)墓膭睿热缱屇骋粚W生朗讀課文的時候，通過適當?shù)墓膭钅軌蛴行У販p少學生害羞、膽小的心理狀況，并沖破學生的心理障礙，有效的推行小學語文閱讀教學的發(fā)展。

三、結語

閱讀作為語文教學的一個方面，在傳統(tǒng)的教學中一直處于邊緣化的地位，隨著新課改的不斷推進，閱讀教學逐漸回歸到小學語文教學的環(huán)節(jié)中，并推動著語文教學更好的發(fā)展。隨著教師對于語文閱讀的重視，有效地規(guī)避了過去存在于語文教學中的一些問題，此外還有效地促進了學生的學習能力的提高。隨著新課改的不斷推進，教師在日后的小學語文閱讀教學中，仍需更多的改進教學方式，推進小學語文閱讀教學的發(fā)展，并為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

［1］陳曉林.新課程背景下小學語文閱讀教學改革探究［J］.新課程導學，2012（9）：31-32.

［2］趙鳳.小學語文閱讀教學策略研究［A］.北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集［C］.北京中外軟信息技術研究院：2016：1.

［3］黃育民.新課程理念下小學語文閱讀教學探索［J］.讀與寫（教育教學刊），2012（5）：199.

（作者單位：吉林市龍?zhí)秴^(qū)江密峰小學）