在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

甘肅　喬世貴

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

甘肅喬世貴

小學(xué)階段的學(xué)生處于性格養(yǎng)成期，對(duì)老師的教育認(rèn)可度比較高，具有容易引導(dǎo)，容易受周圍環(huán)境影響的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。語(yǔ)文教育作為一門以文字教育為主，說(shuō)理教育為輔的綜合性德育課程，既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，又要注意教學(xué)的過(guò)程與方法，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的態(tài)度、情感與價(jià)值觀，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育需要非常注意方式和方法。

新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育教育 滲透

教師的任務(wù)不僅是教書(shū)，更重要的任務(wù)還是育人。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加注重學(xué)生思想品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的滲透，促使學(xué)生全面健康發(fā)展是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師不容推卸的義務(wù)和責(zé)任。

一、小學(xué)階段兒童的心理特點(diǎn)

隨著生活水平的不斷提高，以及計(jì)劃生育政策的影響，現(xiàn)在很多家庭中小學(xué)階段的適齡兒童在家中都是獨(dú)生子女，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的貴族式生活，在吃苦耐勞，孝敬父母，尊老愛(ài)幼，團(tuán)結(jié)互助等方面參與比較少，造成他們?nèi)狈ψ岳砟芰Γ宰晕覟橹行模匾曄順?lè)，組織紀(jì)律性較差。針對(duì)學(xué)生德育方面存在的這些問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要逐步滲透，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

另外小學(xué)階段的學(xué)生還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是可教育性，他們的很多行為習(xí)慣容易受到老師、同學(xué)以及周圍環(huán)境的影響。處于性格養(yǎng)成期的小學(xué)生，對(duì)教師話語(yǔ)的認(rèn)可度和執(zhí)行力都比較強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，著重加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育。

二、語(yǔ)文教育的人文統(tǒng)一

作為溝通和交流的重要交際工具，語(yǔ)文學(xué)科本身是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育中的德育工作要做到“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”， 教育家于永正說(shuō)過(guò)：“當(dāng)學(xué)生知道你在教育他時(shí)，你的教育就失敗了。”所以語(yǔ)文教育中的德育過(guò)程應(yīng)該的潛移默化的，同時(shí)又應(yīng)該是發(fā)人深省的。

記得聽(tīng)過(guò)一個(gè)老教師的一節(jié)課，里面講到一個(gè)字“打”，教師問(wèn)學(xué)生“你知道打這個(gè)詞什么意思嗎？”學(xué)生們七嘴八舌開(kāi)始討論“打，就是打架；打，就是爸爸揍我屁股……”，老師問(wèn)“電話是不是大家都打過(guò)，疼嗎？電話寄托的更多時(shí)候是一種思念，是出門在外的親人之間的掛念；球是不是大家也打過(guò)，那是一種娛樂(lè)活動(dòng)，鍛煉大家的體魄；打還可以組一個(gè)詞‘打工’，那是爸爸為了給你們更多好吃好穿的，自己在外辛苦勞累的一整年，只為了你們過(guò)得更好。同學(xué)們還能給“打”字組幾個(gè)詞嗎？”“打鐵”“打字”“打掃”“打擾”“敲打”“打招呼”……同學(xué)們對(duì)這個(gè)字一下多出好多理解，所組的詞也都開(kāi)始變得包容而含蓄。中國(guó)文化的博大精深深深影響了我們一代又一代人，小學(xué)語(yǔ)文中的很多字詞、段落、篇章都帶有很強(qiáng)的人文氣息，關(guān)鍵要看教師如何去引導(dǎo)和挖掘。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法探究

小學(xué)語(yǔ)文教育的德育滲透不同于思想品德的教學(xué)，思想品德的教育是屬于觀念化的，更加的理性，而小學(xué)語(yǔ)文教育的德育滲透更加偏重情感的感染，具有感性化的特點(diǎn)。語(yǔ)文課文中的作品有古今中外的名著、也有形式各樣的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，這其中都蘊(yùn)含了豐富的情感，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，可以打動(dòng)并感染學(xué)生，從而達(dá)到德育的目的。

1.有感情地朗讀代替教師的講讀

多年以來(lái)，語(yǔ)文課堂的教育中一直比較注重有感情的誦讀課文，所謂有感情的誦讀就表明了它不同于一般的機(jī)械朗讀，一般的朗讀只可以達(dá)到讀書(shū)識(shí)字的目的，但是文章中作者的情懷不能得以有效傳遞，也就限制了德育的表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，我先讓學(xué)生通讀課文了解文章內(nèi)容，接著我為學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生如臨其境的感受雄奇、壯觀的錢塘江大潮，接著我引導(dǎo)學(xué)生以作者的身份去充分地反復(fù)誦讀與回味，體會(huì)作者傾訴的對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。這時(shí)學(xué)生們心底澎湃的熱情堪比那澎湃的大潮。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是情景交融，這就是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵，把學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱情激發(fā)出來(lái)。

2.“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?/p>

很多老師都有這樣的苦惱，為什么讓我碰到一幫這么不聽(tīng)話的學(xué)生，作業(yè)做不完，紀(jì)律這么差，就連衛(wèi)生都做不好。其實(shí)并不是孩子們太壞，而是我們教育的工作做得不到位，小學(xué)語(yǔ)文課本中就教給我們應(yīng)該怎么做了。《司馬光砸缸》就是一個(gè)很好的例子，為了救出自己的小伙伴，勇敢的司馬光拿起石頭砸了那口大缸，小伙伴都對(duì)司馬光敬佩不已。為什么我們不在班級(jí)找?guī)讉€(gè)這樣的“司馬光”，學(xué)習(xí)好，衛(wèi)生好，紀(jì)律好，每個(gè)方面都給他們找?guī)讉€(gè)標(biāo)兵，在標(biāo)兵的帶領(lǐng)下，大家不僅學(xué)得好，而且爭(zhēng)著去做標(biāo)兵，一到打掃衛(wèi)生的時(shí)候，大家爭(zhēng)先恐后去干，老師攔都攔不住。樹(shù)標(biāo)兵，爭(zhēng)先進(jìn)，這符好小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受，而且鼓勵(lì)教育有利于幫助他們形成良好的性格，比老師一味地上火批評(píng)要好得多。

3.多樣化的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)步

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德，良好行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期，在教學(xué)中的滿堂說(shuō)和脫離實(shí)際、枯燥無(wú)味的空間說(shuō)教，不但激起其興趣，而且會(huì)使小學(xué)生厭倦，，只有把知識(shí)與趣味結(jié)合起來(lái)，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達(dá)到較好的效果。課外實(shí)踐也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一種方式，通過(guò)課文實(shí)踐可以達(dá)到課內(nèi)外互相聯(lián)系、相互促進(jìn)的作用。俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，因此，學(xué)生的良好道德品質(zhì)來(lái)源于實(shí)踐，也應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以根據(jù)相關(guān)課文內(nèi)容，定期開(kāi)展一些有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，體現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)培育學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，達(dá)到德育滲透的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文中滲透德育，是語(yǔ)文教育人文統(tǒng)一的重要體現(xiàn)，這既符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能夠促使學(xué)生全面健康發(fā)展，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師不容推卸的義務(wù)和責(zé)任，但是語(yǔ)文德育本身不能代替德育，對(duì)小學(xué)生的德育一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，社會(huì)的變化及時(shí)調(diào)整。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，在德育教育的指導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中的德育滲透教育進(jìn)行研究，有利于提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

（作者單位： 甘肅蘭州榆中縣柳溝店小學(xué)）