淺議如何提高農村初中作文教學成效

福建　許金玉

淺議如何提高農村初中作文教學成效

福建許金玉

作文是語文課程的重要組成部分，但是我們的作文教學中常存在只注重形式，忽略內容完整性的現象。本文通過對農村初中作文教學的現狀進行分析，探討提高農村初中作文教學水平對策，旨在為我國初中作文教學提供參考。

農村初中 作文教學 對策

作文是學生的語言文字功底和認知水平的高度的展現，作文教學的效率對學生的學習發展有著重要的影響。由于教育資源整合的不均衡，農村學校的教師的綜合能力往往會落后于城市教師，以及周圍整個大環境的影響造成農村學生的認知能力和想象能力的匱乏。本文通過對農村初中作文教學的各種弊病進行分析討論，而總結出相應的對策。

一、農村初中作文教學存在的問題

（一）教師的教學思路狹窄

農村初中受到傳統應試教育根深蒂固的影響，教師在作文教學的實施中，很少真正的教學生掌握寫作的要領，而是要求學生多參考別人的文章甚至要求背誦以便在考試中直接搬用。因為這樣省時省力還可以拿到高分，但是用長遠的目光看待，這種現象會直接損害學生以后的學習能力。另外，教師在作文教學中過多的注重寫作技巧和寫作方法的傳授，學生豐富的想象力直接被扼殺，創作的自由也被教師直接限制。教師還在作文教學中，不斷給學生灌輸只注重開頭和結尾的思想，這樣的寫作方法直接破壞了寫作的整體結構，甚至會造成首尾與中間沒有聯系的狀況出現。類似這樣的教學，在一些農村初中作文教學的課堂中是普遍存在的，所以學生寫作時經常去揣摩教師想看到的內容是什么，而不是自己想象力的發揮，結果導致學生的文章表達的是教師的思想。

（二）學生作文內容“假大空”

在農村，由于學生涉及的環境范圍有限導致學生創作素材的缺失，再加上老師的不正確的作文教學方式，造成了學生遇到作文題目首先想到的是打開作文參考書，尋找類似的文章而進行套用，很少有發揮自己的主觀能動性創作出完全屬于自己和完全表達自己真實意志的文章。如果沒有范文的參考，學生的整篇文章會空洞無實。在寫作的主旨中傳達出一種“虛偽”的感覺。尤其在農村，教師在作文教學過程中，沒有考慮到學生的寫作水平與其接受事物能力的年齡的適應性，直接對學生提出了很高的而要求。就導致學生的文章不能真實表達與自己心智成熟度相符的內容，而是套用各類參考文章在最終出現“假大空”的內容主旨來迎合教師的口味。

（三）作文教學方法單調，學生練得乏味

在農村的學校，很多教師依然延續著傳統保守的教學方法，讓學生的主體作用得不到發揮，而是依然保持著教師在課堂中威嚴的狀態，讓學生產生對其的距離感。所以學生會對教師所教授的內容不能產生足夠的興趣。學生學會寫作的要領和技巧，是離不開教師的指導的，所以教師在課堂中的態度決定了學生的求知欲。如果教師保持親切幽默的形象，讓整個課堂處于一個活躍的氣氛當中，學生學習的欲望會大大增加。反之，如果教師一直保持嚴肅刻板的狀態，讓學生心生畏懼的話，即使學生對所接受的知識不能理解，也會不懂裝懂。

二、提高農村初中作文教學效率的措施

（一）正面的引導，激發寫作興趣

在作文教學中，學生的學習興趣是教師順利進行課堂教學的關鍵因素。沒有學生主動參與的課堂教學，教學的目的不但沒有辦法達成，且失去教學的意義。所以激發學生寫作的興趣，才能保證作文教學任務的順利完成。教師可以在作文教學的過程中以學生熟悉的事物作為課堂教學的切入點，引起學生該作文素材的關注，然后讓學生圍繞該事物進行自我觀點的表達。并且進行相關的教學活動，營造良好的教學氛圍。教師在進行學生作文活動指導的時候，要善于排除干擾學生作文活動的因素，創造和諧輕松的語文作文課堂教學的氛圍。教師通過開展教學活動，促進學生之間的交流活動，讓學生彼此之間交流探討各自的觀點和想法，來提高活動課堂實施效率的同時，提升學生的寫作水平。

（二）堅持讀寫結合

要提高初中學生的寫作水平必須要結合一定程度的閱讀，閱讀量的增加可以為學生文章的創作提供更多的寫作素材。所以學生要不斷地從閱讀中吸取營養，來豐富自己的寫作內容。當然，現實的生活是學生寫作素材最好的來源，學生作文的內容和所表達的感情都應該與現實的生活緊密的聯系在一起。如果學生在生活中接觸的事物多，就會使得其視野得到開闊。思想變得豐富，對生活的感受也會變得更加的深刻，從而在進行作文寫作的時候，會使自己創作的過程變得得心應手。所以教師一定要注重培養學生的觀察生活和分析事物的能力。學生一定要在自己閱讀的過程中做好筆記，這樣可以是學生對閱讀材料中的優秀內容的記憶更加深刻，從而可以提高自己的思維能力和創新能力。教師要指導學生進行大量的課外閱讀，對優美的句子或者是段落，一定要提醒學生進行摘錄，并且反復的閱讀和思考，發現其中蘊含的真正的思想和哲理，從而提高學生的寫作能力。

（三）以激勵肯定為導向，發揮作文講評作用

作文的講評也是課堂教學中一個重要的環節。不僅能對作文進行進一步的深化，還能鞏固和提高學生的作文寫作。教師要注重作文評語的多樣化，不能對所有學生的評語都是固定的模式。還要多采用鼓勵的方式，對學生作文中的優點進行肯定，對于作文中存在的問題，教師也要采用協商性的評語，共同探討寫作方法的同時，指出作文中存在的不足。并且要對學生的文章提出建設性的建議，能讓學生發現自己寫作中的不足并加以改正和提高。

三、結語

綜上所述，在農村的寫作教學中，需要教師更多的付諸于實踐，打破傳統的刻板寫作技能傳授模式，學會開發學生的現象能力，提高學生的理解能力，拓展學生的思維能力，從而提高作文教學的效率。

［1］李建斌.淺議如何提高農村初中作文教學成效［J］.才智.2012（24）

［2］邵億日.當前農村初中作文教學的誤區分析［J］.語數外學習.2014（05）

［3］劉瓊英.提高農村初中作文教學微探［J］.教育界.2012（02）

（作者單位：福建永安貢川初級中學）