議論文巧設分論點有秘訣

甘肅　郭宏才

議論文巧設分論點有秘訣

甘肅郭宏才

分解總論點、巧設分論點是議論文寫作的關鍵一環，它不僅能彰顯作者的議論文寫作思路和寫作能力，而且它也關乎著議論文的內容和結構。一篇議論文往往是因它的分論點而顯得思路清晰，論證有力。

而現實議論文教學實踐中，設置分論點往往成為教學的難點，有的同學沒有設置分論點的意識；有的想寫又不會寫；有的雖然寫了，但問題很多，要么沒思想，要么沒方法，要么不協調等等。但分論點對考場議論文寫作意義重大，因此，教會學生合理、科學地設置議論文的分論點勢在必行。

一、 設疑法

就是從“法、因、類、果”的不同角度多問幾個“什么”。設疑法是快速分解總論點，設置分論點最有效的一種方法。

（一）法：怎么樣或怎么辦，就是回答總論點需要從哪些方面來解決，即從解決方法和途徑方面來提煉分論點。

總論點：回到文學創作的原點。

（1）回到原點，要回到生活中去尋找創作的源泉，而不是閉門造車。

（2）回到原點，要回到文學創作的根本使命，而不是一味地追求印數和銷量。

（二）類：是什么，就是回答總論點由哪些方面構成，即從回答類別和性質方面來提煉分論點。

總論點：談寬容。

（1）寬容是一種品質，一種美德。

（2）寬容是一種智慧，一種氣度。

（3）寬容是一種修養，一種境界。

（三）因：為什么，就是回答總論點形成的原因有哪些，即從回答原因和目的方面來提煉分論點。也就是把總論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。

總論點：這世界需要你。

（1）這世界需要你，因為你是一個音樂天使。

（2）這世界需要你，因為你是一位心靈醫生。

（3）這世界需要你，因為沒有你的世界會降溫。

（四）果：會怎樣，就是回答總論點有什么意義、效果，即從回答結果、意義、作用、價值和影響方面來提煉分論點。

總論點：抓住今天。

（1）抓住今天，就是抓住了時間。

（2）抓住了今天，就是抓住了希望。

（3）抓住今天，就是抓住了成功。

關鍵點說明：運用設疑法設置分論點，可以用或法、或因、或類、或果的每一個思維角度設置一組橫向分論點，也可以用“是什么——為什么——怎么樣——會怎樣”的縱向邏輯思維設置一組縱向分論點，當然，也可以將橫向、縱向、正反設置分論點的方法結合起來設置一組分論點。

總論點：詩意地生活。

（1）詩意地生活，源自人們內心的和諧。

（2）詩意地生活，人們需要從閱讀中汲取養料。

（3）詩意的生活，人們需要讓自然撫慰自己浮躁的心靈。

（1）和（2）（3）構成遞進關系，（2）和（3）構成并列關系。

二、濃縮事例法

就是結合總論點，用一句話概括濃縮要用來證明總論點的一個事例，把它作為分論點。

總論點：人生沒有彩排。

（1）人生沒有彩排，面對坎坷仕途，蘇東坡坦然面對。

（2）人生沒有彩排，面對人生挫折，季羨林坦然面對。

（3）人生沒有彩排，面對人生變故，劉偉坦然面對。

三、引用法

就是以引用的詩詞、歌詞、名言、警句等作為用來分解總論點的分論點。

總論點：詩意的生活。

（1）理想。是第一層境界：“獨上高樓，望斷天涯路。”

（2）奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

（3）收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

四、重章復沓法

文章的中心或論點不是一處提到，而是多次提到。它不僅會出現在開頭和結尾，而且也會放在一個個事例的前面，形成幾個重復性的分論點，用以加強說理文的整體感和增強觀點對讀者的反復沖擊。

總論點：時間在流逝。

（1）時間在流逝。

（2）時間在流逝。

（3）時間在流逝。

論題：做一個“行者”

（1）何不做個“行者”，用行動表現你的真情義。

（2）何不做個“行者”，用行動拉近夢想和現實的距離。

（3）何不做個“行者”，用行動詮釋生命的意義。

關鍵點說明：分論點的設置一定不能混亂無序，其設置要能體現出作者對總論點進行分解的思維方式。具體說，就是要讓各個分論點先后順序合乎邏輯；分論點之間界限清楚，不相互交叉重疊，沒有包容關系；所有分論點都能緊扣總論點，不另起爐灶。

（工作單位：甘肅省環縣第四中學）