新形勢下對學生就業能力的培養

湖北　舒瑞瓊

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新形勢下對學生就業能力的培養

湖北舒瑞瓊

【摘要】要以就業為導向，與生產勞動和社會實踐相結合，培養社會需要的復合型職業技術人才。并有針對性地提出了進一步加強學生就業能力培養對策，幫助高職生提高就業和創業能力。

【關鍵詞】培養就業能力職業指導

一、就業能力概念

就業能力是指畢業生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。總之，就業能力是一種與就業相關的綜合能力，是一系列技能、個體特質的組合，是勞動者能夠獲得并保持工作以及晉升職務的能力。從高等教育角度而言，就業能力是指大學生通過學習和實踐，在畢業時具有獲得工作職位的能力，以及在獲得工作后保持工作與晉升職務的能力。

關于就業能力由哪些要素構成，同樣沒有達成共識。米特切爾認為。就業能力包括智力能力、社會和人際交往能力、經營和創業能力、多元技術技能等。Knight Yorke通過對雇主們的調查研究認為，就業能力由對專業知識的理解力（Understanding）、具有工作所需要的專業及通用技能（Skills）、表現為具有自信心的自我效能（Efficacy Beliefs）以及體現戰略反應和思考的元認知（Meta—cognition）能力等四方面組成。美國培訓與開發協會將就業能力分為

基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力等5個類別、共16項技能。鄭曉明認為，就業能力由學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等構成。張麗華等對大學生就業能力的調查研究表明，大學生就業能力由思維能力、社會適應力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力等五個維度構成。張云仙對高職生就業能力的調查表明，高職生就業能力由問題解決、人際交往、團隊合作、自主管理和社會適應能力等五個維度構成。這些實證研究大多是通過對大學生自身就業能力的評價進行探索性因素分析而得出的，為高校和大學生明確就業能力的構成并且有針對性培養就業能力提供了科學依據。

二、當前 加強學生就業能力培養的重要性

目前，呈現就業結構性矛盾，某種程度是因就業思想教育、就業指導，不全面、不到位、無深度，無實效性的原因造成的。職業指導作為就業的“敲門磚”，首先有利于幫助學生打開就業之門，有利于幫助學生轉變就業觀念、有助于提高學生職業生涯規劃的正確性，有助于學生明確自身發展方向，分析自身優劣勢，確定適合于自己的職業道路，在就業的寬闊大道上越走越寬，越走越亮；其次有助于幫助企業避免大量的人員跳槽，節約人力資源成本，優化人才結構；再者，有助于提高高等職業院校的就業質量，促進高等職業院校的內涵發展，促進全社會的就業工作步入良性循環發展階段。

三、 學生就業能力培養的對策

1.強化師資、注重培訓，提高職業指導工作的質量

提高職業指導工作質量，教師水平是核心，有了高水平的職業指導師資隊伍，才能有效提高的職業指導水平，才能保證有效的職業指導質量。要提高師資隊伍水平，必須從四個方面著手，一是建立和完善科學合理、可操作性強的選拔機制，挑選職業素質過硬、責任心強、知識淵博并具有較強職業指導能力的人才充實到學校就業指導中心；二是建立由專職輔導員組成的院系職業指導隊伍，并建立院系兩級職業指導網絡服務體系；三是采取“內配外訓“的方式，加大對職業指導人員的培養、培訓力度，為他們提供學習和提高的機會，使他們在從事職業指導工作中逐步具備職業資質，向專業化、職業化方向發展；四是選派職業指導教師到企業下廠鍛煉，在用人單位掛職，加強與用人單位的溝通交流、逐步掌握職業分類，職業方向，市場導向、職業能力、職業素養等方面的認識，以便有針對性的開展職業指導，增強學校的辦學競爭力。

2.注重改革、豐富內容，提高職業指導的實效性應注重職業指導的改革，重點應在職業指導模式及課程改革方面：

在職業指導模式方面，就業指導模式改革要堅持"就業導向"和"能力導向"，立足高職學生就業的實際需要，重點培養學生的職業意識和能力。在此方面，一要根據高職學生的素質和特點，加大對現有教學模式的改革，采取靈活多樣、吸引力強的指導方式，充分調動學生的學習興趣和增強學生對職業指導的重視；二要切實實現從"教師主體"到"學生主體"的轉變，按照“一切為了學生|、一切有利于學生”的主導思想，調動學生參與職業指導的積極性，提高教與學的互動性，使學生主動參與、熱情高漲，教師授之為悅；三要提高實踐類教學指導的比例，在注重理論指導的同時，加大對認知能力、感受能力、領悟能力的培訓，使學生能力有實質性的提高；四要高度重視就業心理輔導，加大對就業前的心理疏導與心理調控能力的提高，培養學生陽光、健康、向上的心態，使學生能夠積極面對、應對職業生涯中的困難與挫折。

3.以企業為依托，以學生社團為紐帶，進行社會實踐活動

社會實踐可以實現對學生社會責任感、社會價值觀、職業能力、敬業精神等能力的培養。讓學生利用集中休息時間通過參與行業公益活動、社會調查、企業經營活動等方式，深入未來從事的行業，讓學生真切地感受到社會行業的具體要求，知道怎樣改變自己、塑造自己。教育工作者應該即時跟蹤、關注學生的社會實踐，加強在實踐中對學生的引導，并收集第一手資料，給予更有針對性的指導，并將學生的社會實踐活動作為對學生的主要考核指標。

在具體操作中，學校激發引導學生社團組合，使其成為校企聯合指導就業的紐帶，以點帶面促進全體學生積極建立與未來所從事行業的多渠道聯系，通過假期兼職、參加座談會、調查研究、幫助策劃企業活動、邀請企業人士作報告等手段來增加對行業的理解，把握行業規范和用人標準。這種形式的交往更能激發學生興趣，發揮學生的自覺性，因而更有效。

參考文獻:

［1］ 劉艷杰. 大學畢業生職業指導：現狀、問題與對策［J］.中國信息報

作者簡介：

舒瑞瓊，男，（1970年10月-- ）湖北黃岡人，黃岡職業技術學院，研究方向：就業指導

作者單位：（黃岡職業技術學院）