基于微課的高中英語寫作教學實踐

江西　鄧玉珍

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基于微課的高中英語寫作教學實踐

江西鄧玉珍

【摘要】在高中英語的教學中，寫作一直都是高中英語的重要組成部分，而高中英語其主要注重的就是快速有效的提高學生的英語詞匯量，培養學生對于英語語法的認識和了解，提高英語寫作技能。而在英語寫作的過程中，學生需要用到的不僅僅是英語的語法，同時還有大量的詞匯、英語的表達能力，英語的思維能力。并且我國在教育上對于學生的要求也日益增多，教師的教學目標和教學任務相對于以往都更重，所以教師有必要需要一個有效的教學方法去改進和完善在英語寫作上的不足，而本文主要就是根據這一問題，應用微課的教學方法來幫助學生提高自身的學習成績。

【關鍵詞】微課高中英語寫作教學

一、引言

即使有關英語寫作的改革工作已經在我國的高中英語中實施了很多年，并且也在一定程度上取得了一些成效，但是在進行寫作教學的過程中依舊還存在著一系列的問題，針對這一問題就導致我國的高中英語教師還需要針對高中英語寫作這一問題進行進一步的探討和分析，找到一個最佳的教學方法，而本文則是基于微課這種新的教學方式來進行英語寫作的教學實踐。

二、基于微課的課堂教學流程

基于高中微課的英語寫作教學的課堂流程主要可以分為以下幾個階段：教師自主制作微課→學生對微課進行自主學習→完成教師的課下任務→在課堂上進行討論學習→學生分析對于在微課教學中所學習到的內容并將其進行應用→學生進行英語寫作，并且將其分享由老師和學生進行評價→經過多次修改最后達到一個合格的作品。然而在進行這些環節的時候，需要教師進行同步參與，以保證學生的學習質量和學習效果。

三、微課對于高中英語寫作的有效性

1.微課能夠在一定程度上去優化寫作的教學效果

即微型課程，其得名的原因是它容量小、內容少。作為課程的一個種類，其自身有著一定的課程基本特征。（1）其自身是具有明確的課程目標的或者具有明確的課程標準的；（2）其教學內容是確定的。這種新的教學模式是對傳統的教學觀念一種突破，但是在這種理念之下，高中英語的寫作教學是需要被建立在教學計劃與高中英語教材的基礎之上的，并且對其進行一個具有創造性的開展教學活動，使用這種教學方法可以有效的去提升高中英語寫作教學的效率。在高中英語中，寫作教學和其他的教學方式不同，其主要的教學目的和教學目標，甚至教學方法都沒有一個固定的手段和模式，這種教學需要根據不同階段的教學目標的不同而確立不同的教學方法，也只有這樣才能夠更好的、更有效的提高教學的效率。

2.微課在寫作教學中的主要應用特征

所謂寫作，其主要的目的是將一定的知識和思想針對一個題目進行有機的整合，在寫作的過程中學生需要根據一個固定的話題然后將自己的所知、所想表達出來，并且需要運用合適的語言和語氣，而每一個文章都有著其自身的獨特性。因此，微課也表現出了其自身的獨特的特性。在微課教學中由于其教學的目標和教學目的都十分的確定，所以微課在教學的過程中是十分具有實際性的，在高中英語教學中，寫作是需要建立在學生現有知識的基礎之上，將現有的知識和詞匯量進行匯總并且創作，才能寫出學生的真情實感，只有這樣的文章才具有感染力。

四、基于微課的高中英語有效寫作教學的策略

1.應用過程教學法以此來循序漸進的去提升高中學生寫作的水平

過程教學法是目前高中英語教學活動中最為常用的一種教學方式，這種教學方式，其自身的重點就是要強調在進行教學的過程中，教學的重點應該是在學生的學習過程中，并且將過程教學法應用在整個高中英語的寫作過程，而這種方法的核心則在于整個寫作的過程，在這種方法進行的時候教師需要把握住學生的寫作節奏，只有這樣才能夠真正的、有效的去提升學生的英語寫作水平。并且在整個的應用的過程中，教師都需要去對學生進行鼓勵，讓學生自發的將其已有的知識進行有機的組合，創造出具有自己思想的句子，讓學生寫出老師和自己都滿意的文章。在微課的教學過程中，老師可以利用幾節課來進行講解，逐次漸進，讓學生可以充分的理解什么是應用過程教學法。

2.應用交際寫作法，可以有效的去優化寫作教學的成效

所謂的交際寫作法其主要指的是在寫作教學的過程中將生活中的交際方法應用在作文中，這種方式與學生自身的生活有著密切的關系，應用這種方式進行教學可以讓學生以自身的情況作為寫作的出發點，并且以此來進行創作，這樣可以更好的去幫助學生掌握好交際的技巧以及交際策略，而將這種日常的應用交際放在高中的英語寫作中，就可以更好的去體現出文章的日常化，讓文章更具有親和力。在應用微課教學的過程中，老師可以著重的利用一節微課的時間來進行這方面的講解，讓學生可以更好的了解如何將交際方法在作文中進行應用。

五、總結

根據本文以上討論，可以知道基于微課寫作教學，可以更好的幫助學生去進行寫作的學習，讓學生更加快速的增強自身的寫作本領。

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作者單位：（江西省寧都中學 ）