賞識教育的意義

河北　楊　蕊

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賞識教育的意義

河北楊蕊

【摘要】在小學教育期間，將對人的尊重作為賞識教育開展的基礎理念，是指教師通過各種方式激勵小學生堅持完成學業，及時的識別小學生身上的閃光點，對其進行欣賞。賞識教育滲透于小學教育環節中，能夠調動學生學習的熱情，使學生樹立自信心，促進學生人格健康的構建。本文作者針對在小學語文教學中積極引進賞識教育進行探討淺析，客觀的總結賞識教育的作用，期待其能夠推進我國小學語文教育事業的發展進程。

【關鍵詞】小學語文教育賞識教育意義

賞識教育旨在將對人的尊重作為小學教育開展的前提條件，它利用激勵以及賞識的渠道對接受教育的學生開展教學工作。在小學教育期間，賞識教育更加注重對學生認知能力的培養，在信任，尊重以及賞識的基礎之上，開發小學生的內在潛力，達到促進小學生身心全面健康發展的教學目標。賞識教育的適時引入，其發揮的作用是顯而易見的，它極具有現實意義，增強了小學生的自信心，保證了學生在小學期間健康向上，主動樂觀的學習成長。

一、賞識教育的基本含義

賞識教育作為教育界又一新穎的教育名詞，它的概念所涉及的范圍較為寬廣，從某種程度上說，賞識教育即可以被看做一種獨特的教育方法，也可以被視為一種教育理念。自賞識教育被提出來的那一時刻起，它就得到了教育界的肯定。為了最大限度的運用賞識教育這一思想手段，首先就應該對其基本含義有透徹的了解。

從人類心理學的角度分析，每一個人在生活中都希望得到來自外界的欣賞和支持的，這也就成為了大部分人的心理訴求了。所以在教育進程中，教師應該積極的對傳統的教育模式進行改革，完善現代的教育理念，將“學生個體的尊嚴”、“人性特點”以及“人的情感需求”置于教學開展的頂層位置，對學生的言論給予充分的肯定和認可，對學生進行鼓勵和引導，使他們及時的發覺自身的生命價值，促進學生健康人格培養的進程，使學生獲得在學業上持之以恒的動力。所以可以認為，賞識教育的宗旨是以人為本，它是愛的教育以及尊重的教育的化身。從教育的本質上分析，賞識教育應該歸屬于愛心教育，它重點強調對人的思想實施解放工作，使學生獲得充分的自由，讓他們更有勇氣的在人生的道路上成長和前行。

二、使小學生克服膽小自卑的心理 讓他們立自信心

研究數據表明，在小學期間，學生自卑膽小這樣的消極情緒發生時較為頻繁的。教師如果不能及時的對學生情緒進行改善工作，隨著時間的推移，小學生很有可能形成孤僻膽怯的性格。因此小學語文教師應該在語文教學課堂中積極的滲透賞識的教育策略，積極的對膽小的學生進行簡單問題的提問，當提到學生的答案時候，及時的給予他們鼓勵的目光，鼓勵他們大膽的說下去，使學生感覺到“我能行”，“我可以”，協助小學生樹立自信的心理。

例如在小學（人教版 五年級上冊）語文《狼牙山五壯士》的教學課堂上，語文教師可以引進音響等簡單的設備在教學環節開展配樂誦讀競賽，設置相應的獎項，使學生通過比賽的形式誦讀出狼牙山陡峭的氣勢，以及五壯士面對敵人威武不屈的精神。這時候就能滿足小學生好奇的心理特征，學生就會積極的參與競賽環節，小學生在誦讀的過程中使自己的情感與書本內容融合，加深了對這篇烈士贊文的理解程度，提高了自己口語表達的能力在教師的贊譽中，無形的增強了學生的自信心，使學生擺脫膽小的心理。

三、利用賞識教育有助于良好的師生關系的形成

在小學語文教學課堂上，教師應該盡最大努力，利用現有的教學設備為學生打造一個和諧、優質的學習環境。在語文教學中積極的開展互動環節，加強與學生之間發的交流溝通，真正的走進學生的心理，了解學生心里所想，理解學生心理所想的內容。在賞識教育中積極構建民主，平等的師生關系，這樣就在某種程度上促進了小學生創新能力的提升。

例如在（人教版 五年級下冊）小學語文《草船借箭》的語文課堂上，有的小學生充分贊譽諸葛亮這位軍事家超前的智慧，但是有的學生卻認為這場“箭”的戰役之所以取得成功，歸咎于外在天氣的配合。語文教師應該認識到每一位學生的思維方式是不同的，對于一個問題的看法存在差異也是正常的，因此教師應該平等的對待持有以上觀點的學生，對他們不偏不倚，給予同等的夸獎。在民主的學習環境中，學生的學習興致高了，語文教學質量也隨之提升了。

四、運用賞識教育挖掘小學生的潛力 培養他們學習語文的技能

小學時期的語文教學工作開展的方式不應該是沉悶古板的，它的內容也不應該是單一冷清的。相反，形式應該是靈活多樣的，內容應該是廣闊豐富的，使學生在學習過程中尋找到語文的樂趣，在輕松和諧的語文教學課堂中學會將自己的思維發散。例如在（人教版 五年級上冊）小學語文《落花生》的課堂上，教師可以安排繪圖環節，允許學生在圖紙上繪制自己在現實生活中看到的花生的形態。語文教師通過對學生進行提問的方式一步步引導調動起學生學習的興趣，另外在本堂課程的繪畫過程中培養了學生的動手能力，使學生在小學期間培養了自己的想象力。當然語文教師適時的對學生進行合理的提出“花生的用途有哪些”這樣的問題，就會讓學生在愉悅的環境中積極思考，學生踴躍的參與回答環節。這樣學生就會感受到外邊樸素，顏色單一的花生具有極干的營養價值，教師面對學生的答復要持肯定的情態，時刻讓學生感受到來自教師的欣賞目光，他們的思維得到創新發展。

五、結束語

從小學生的語文期末成績以及他們平時的表現我們可以看出，賞識教育及時的在想些語文教學中運用所取得的效果是令人欣慰的。積極實施賞識教育，教師就會及時的發現小學生身上的亮點，對學生進行恰當的鼓舞行為，學生的心理素質得到了全面的培養，不僅僅提高了語文學習成績，對其個性的塑造也具有強大的正面效應。

參考文獻：

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［2］代良杰.淺析賞識教育在小學教育中的意義［J］.遼寧教育，2014，24：87-88.

［3］胡琴.論賞識教育的意義——以小學語文教學為例［J］.新課程學習（上），2014，11：12.

作者單位：（河北省秦皇島市海港區迎秋里實驗學校）