小學科學教育如何提升學生的科學素養

江西　彭曉霞

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小學科學教育如何提升學生的科學素養

江西彭曉霞

【摘要】作為以培養科學素養為宗旨的小學科學教育，應當使學生逐步領會科學的本質，培養他們熱愛科學的品質，引領他們積極探究，養成嚴謹細致的科學作風，實事求是的科學態度和敢于超越現狀的科學精神，以達到實現提升科學素養的目標。

【關鍵詞】科學素養科學教育教師

“科學素養的形成不是一朝一夕之功，尤其是早期的科學教育更為重要，對一個人科學素養的形成具有決定性作用。

一、努力提升教師科學素養，形成師生“學習共同體”

作為實施科學教育的教師，應該將提升自身的科學素養放在第一位，不斷完善自己的知識體系，不斷吸收科學領域的新觀念和新方法，用先進的科學理念武裝自己。只有這樣，才能用科學的方法指導學生進行科學探究，讓學生親身體驗知識形成和發現的過程，體驗科學的無窮魅力。

二、以生活為背景，培養學生探究和運用科學知識解決實際問題的能力

科學源于生活。“興趣是最好的老師”，科學教師應當想方設法挖掘生活中的問題情境，讓學生感到親切、自然，從而激發學生去動手、動腦，誘發學生自主地形成探究欲望。有了欲望，就有了探究的動力，學生的實際操作能力自然也就提高了。

三、以科學實驗為載體，培養學生創新的科學精神

科學精神是科學素質的靈魂。在小學科學教學中，教師應該充分發揮科學實驗的優勢，培養學生嚴謹細致的科學作風，更要著重培養學生敢于創新的科學精神。

在實驗教學中，教師應該充分結合具體的教學內容，引導學生依照科學家認識世界的研究方法，獨立觀察、獨立思考、獨立分析、獨立判斷，學習和嘗試完整的實驗探究過程。如在教學“地震的形成”時，教師就要指導學生像科學家那樣動手做實驗，讓他們親自體驗到探索自然界的快樂，從而逐步學會科學研究的方法。此外，教師更應該鼓勵學生大膽表達個人的見解，特別是要對學生提出的一些新的想法和做法表示充分肯定，鼓勵他們按照自己的想法設計并進行一些實驗。

四、科學教師要善于“用教材”，在教學中培養學生尊重事實、敢于質疑的科學態度

科學是對事實的尊重，對觀察的依賴，對結論的謹慎判斷，對錯誤的勇于修正。科學知識強調的是確定性，而科學精神強調的卻是不確定性，即強調懷疑和批判。科學教師在教學中應該合理地、科學地運用教材，變傳統的“教教材”為“用教材”，“用教材”但又不完全依賴教材。教材不是我們教學的唯一依據。科學教師有時要根據本地實際合理地調整教材，有時甚至還要敢于向教材質疑。

如在教學“物體在水中是沉還是浮”一課時，教材中有一組“觀察同一材料構成的物體在水中的沉浮”的實驗，其中有一句話：“蘿卜在水中是浮的（與其對應的插圖是胡蘿卜）。”可是我們在實驗中卻發現，很多小組的蘿卜在水中都是沉的。難道教材也會出錯？出于對教材的依賴和信賴，絕大多數同學表現出的是沉默，只有一個女生怯怯地舉手：“老師，為什么我們小組的蘿卜在水中總是沉的？”其實這個現象筆者在課前實驗時就發現了，只是希望課堂上會出現那種期盼的聲音。于是，筆者充分肯定了該同學敢于向課本（甚至權威）挑戰，勇于質疑的科學精神，然后引導學生通過仔細觀察、比較，自主發現了蘿卜在水中沉浮狀況不同的秘密所在，讓學生在這樣的課堂上體會到科學探索的樂趣，從而進一步引發和激起他們對科學課的學習熱情。課堂教學接近尾聲時，筆者再一次表揚了提出疑問的女生，讓學生充分認識到科學要講究證據，科學要實事求是的重要特征，從而培養學生尊重事實、敢于質疑的科學態度。

五、積極開展有利于培養學生科學素養的課內外科技活動，提高學生的實踐能力

科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。教師要重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，布置“創意與制作”作業，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。由此，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，可拓寬學生實踐和創新的途徑，并大大豐富學生科學素質的形成和內容。

六、指導閱覽科普讀物，拓寬學生的知識面

科學課雖然能給兒童一個很廣闊的思維空間，但是四十分鐘的時間畢竟有限，還要局限于課本的內容，對于學生個性的發揮有很大的阻礙，也不利于個性化教學。科普讀物就給我們提供了很好的幫助。通過閱讀，不僅能夠培養學生發現新問題，探求問題結論的獨立學習的習慣，還可以開拓學生的知識面，激發他們學習科學的興趣和探索科學的精神。

七、充分發揮家庭的影響作用，合力提升學生的科學素養

“父母是兒童的第一任老師”。家長的科學素養直接影響孩子科學素養的提高。如果家長沒有一定的科學素養，或是家長對學校的科學教育不配合，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。目前，源于傳統教育的誤區，大多數家長不重視孩子的科學教育，把科學放到了副科的位置。對學生的課外研究提供必要的幫助和指導；多為孩子提供科學方面的書籍、畫報；對孩子課外探究帶來的一些麻煩給予理解和有利的指導；和孩子共同收看有關科技的科普節目……激勵家長以發展的眼光看待科學學科，大力配合學校的科學教育，齊心協力提升學生的科學素養。

小學科學課是培養學生科學素質的主要陣地。隨著課程改革的不斷推進和深入人心，小學科學教師要準確把握科學的教育理念，在科學教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子，讓學生從成功的行為中獲得情感上的體驗，那么，學生的科學素養必定會得到有效的提升。

參考文獻：

［1］.周偉華 劉瓊.如何提升學生的科學素養［J］《發明與創新（中學時代）》2011年04期.

［2］.陳菊芬.借助科學閱讀提升小學生科學素養的實踐研究［J］《學苑教育》2015年14期.

作者單位：（江西省萍鄉市安源區通濟小學）