藝術教育中的“想象 整合 反思”

湖南　謝昌程

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藝術教育中的“想象 整合 反思”

湖南謝昌程

藝術課程為教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念產生了尖銳的矛盾。而這對矛盾必須有所選擇，有所依存。

一、想象 給學生自由展示的空間

記得剛剛參加工作的那一年，我以為我的課講得生動，學生愛聽，就那么喜歡滔滔不絕，那么喜歡口若懸河。從畢加索到達·芬奇，從結構素描到色彩漸變。更以為我講的都是“知識”，都是“學問”學生不愛聽也得聽，聽了還得記牢，因為“有用”。可是有時我很困惑，為什么那么重要而又那么簡單的東西，我講了那么多遍學生還是答錯？“是笨”，“是不用心”，“是對牛彈琴”，我經常以這樣的理由責怪學生。俚是，當我坐下來仔細想想時，我開始疑惑：我滔滔不絕地講，學生真的喜歡嗎？真的愿意接受嗎？學生到底聽清了多少，記住了多少呢？我自以為是的灌輸，是否挫傷了學生的學習興趣？我毫無根據的包辦代替，是否對培養學生各方面能力不利？

我是帶著諸多疑慮走上課改之路的，在新課程理念的引領下，我嘗試著改變自己，我把課堂的主動權交還給了學生，給他們足夠的空間展示自己。令我驚奇的是學生們接過去時卻沒有絲毫的遲疑，他們理所當然地享受著擁有這一權利的快樂。他們表現出自己最棒的狀態，說著自己最美麗的話語，談論他們最喜歡的藝術作品，交流他們所能理解的藝術思想，表達他們想要表達的藝術情感。他們仿佛在用“語言”告訴我：老師，我們是最棒的！他們仿佛在用行動告訴我：老師，這才是我們想要的課堂！

感謝課改，讓我感受到了把屬于學生的權利還給學生時的那種快樂！

二、整合 靈活地創造性地整合資源

課改之前，我把教材當成了教學的范本，奉為“圣經”，教材上有什么就我教什么，一味地去“教教材”，照本宣科、不敢越雷池一步。從沒有想過可以對教材進行大膽的添加和處理，總覺得只要將課本上的知識原原本本地教給學生就完成任務了。

課改之后，我大膽嘗誠，靈活使用教材，從根本上改變了舊的教材教法。

1.深鉆教材 理解教材

新課程下的藝術教材通過藝術與生活、藝術與文化、藝術與情感、藝術與科學四個層面的有效連接，使學生得到獨特而豐富的藝術感受與藝術修養。在教學中，這些目標并不是孤立單一的，而是一個有機的整體，相輔相成。教材中的每一個單元在主題的鋪墊下獨立存在，而又融會貫通。教師拿到教材后一定要細心理解、仔細研究，才能靈活機動地處理教材。

《寒冬里有你的消息》是中年級藝術下冊第八單元《詩情畫意》中的一個課題，統觀教材時，我覺得這一課的編排有問題。如果按正常的進度安排，等到上這一課時，已經是三伏天氣，一年中最熱的時候了。讓學生如何在最熱的天氣里體驗出最寒冷的氣息？沒想到，在二月月末，我們這里還下了人春后的一場大雪。于是，我靈機一動，將這一課提前來上。我將學生帶到了操場，我們立刻被包圍在了一片銀色之中。鼻子和嘴里呼出來的氣，凝在眼前，跳躍兩下，便消失得無影無蹤。學生們很興奮，互相嬉戲，久久不能安靜下來。我沒有制止，讓他們將快樂滲透到了每一寸肌膚里。等他們完全安靜后，我帶領他們閉起眼睛聽冬天的聲音；睜開眼睛看冬天的景象；張開彝子聞冬天的氣息；動起嘴巴說冬天里的故事……一系列的活動有序地開展，令教學收到了意想不到的效果。我驚喜異常，由衷地感到活用教材的可貴之處。

2.創新資源 校本課程

新課程下的藝術教材擺脫了以教科書，參考書為中心的傳統模式，給了教師獨立性、創造性地選擇教學內容的機會，為教師提供了一個開闊的教學舞臺。在這一舞臺上，教師可以自主發揮，自由地運用教材、創造教材、甚至超越教材。

《奇思妙想》是中年級藝術教材第三單元中的內容。書中安排了許多充滿創意的藝術作品，為我們展示了一個天馬行空、夸張變形的另類世界，深受學生的喜歡。教學時，我從學生的興趣人手，讓兩位同學扮演的情景人物“奇奇和怪怪”，邀請同學們乘坐“奇妙列車”去暢游奇妙世界。用奇特的教學情境串聯全課，以奇妙的沙畫藝術作為本課的教學重點，帶領學生欣賞沙畫、感受沙畫、體驗沙畫。成功地打破了學生思維上的固化，激發了學生的創作欲望，創造性地完成了教學內容。課中所展現的圖片資料、音樂資料、文字資料、沙畫視頻資料，都是我在課下發動學生搜集的。在這一課教學中我完全的拋開了教材和教參的束縛，重新整合資料，創造性的遠用了教材，超越了教材。

感謝課改，讓我在藝術這一舞臺自由伸展，學會靈活運用教材。

三、反思 助力藝術教育邁上新臺階

以往的我對反思的概念很模糊，除了偶爾寫點教學小結之外，我很少思考課堂中的得與失、對與錯，根本不知道反思應該從哪些方面人手去寫。

課程改革使我對反思有了一個全新的認識，知道了反思其實就是記成功之舉、反“敗筆”之處、思教學機智、想學生見解、寫再教設計。美國著名心理學家波斯納認為：教師成長的公式是：成長一經驗十反思。他說：“如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入的反思，那么，即使是20年的教育經驗，也許只是一年工作的20次重復。”可見，反思在教學中的重要性。現在，每當上完課后，我都會多問自己幾個為什么？比如：為什么這堂課這么輕松、快樂、學生熱情高漲？為什么有時的課沉悶、呆板、學生死氣沉沉？為什么這次作業學生畫得如此“出彩”，而有時的作業卻那么“糟糕”？想的多了，問的多了，寫的多了，漸漸感到反思的確是促進自己成長的一方良劑。

“教育重在反思，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。”反思要有“絕知此時能躬行”的手，要有“吾日三省與吾身”的心，要有“跳幽廬山看廬山”的膽。是呀，寫反思貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教。如果能夠長期積累，相信我們一定會有“聚沙成塔”的收獲。

作者單位：（湖南省常德市澧縣第六中學）