運用信息技術 開設語文新課堂

河北　張　強

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運用信息技術 開設語文新課堂

河北張強

隨著信息技術的大力推廣和應用，教育正面臨著巨大的變革，多媒體課件更以其不可阻擋之勢紛紛涌入語文課堂。就語文教學而言，課堂教學擔負著培養學生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發展健康個性，形成健全人格的任務。因此，作為語文教師，我們要努力掌握和應用信息技術，充分利用教學設備，開設語文新課堂，致力于語文素養的整體提高。

一、創設感知情境 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。多媒體技術集圖、文、聲、像于一體，它色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互功能能充分調動學生多種感官參與學習活動，激發學生學習興趣。

在語文課堂教學中，充分運用信息技術，適時、適度地給學生提供直觀刺激，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中積極地獲得知識。比如在學習《美麗的小興安嶺》一課時，我就利用多媒體課件把小興安嶺的四季展現在學生的面前。春天的小興安嶺冰雪融化，溪水淙淙地流過樹林，小鹿俯下身子喝水，湖水中倒映出小鹿的影子……這些充滿生機的畫面如果不借助多媒體，學生就不會那么形象的看到，積雪一點一點化成水，雪水又匯成小溪，小鹿在溪邊飲水，冬天里的棕熊舔著自己肥厚的腳掌，小松鼠在樹枝上跳來跳去，等等生動活潑的畫面通過多媒體一一映現在同學們眼前。同學們在觀看這些時興趣盎然，很愿意進一步了解小興安嶺。

二、明確主旨 突破教學難點

在語文教學中，也會遇到一些需要演示才能使學生更加理解的內容。這時使用信息技術就起到了很好的輔助作用。在我講《科利亞的木匣》一課時，有一段寫科利亞四年后回到家鄉挖自己當初埋下的木匣。當時，科利亞還小，他從家門口走了十步埋下木匣，四年后他又從家門口走了十步卻沒有找到自己的木匣。為了讓同學們明白這里的道理，我就做了一個動畫演示圖。科利亞四年前走十步，畫一條線段圖。四年后，他長大了，步子變成了過去的一倍，再走十步，又畫了一條線段圖，把兩個圖進行比較。學生一看就一目了然，明白科利亞走十步為什么找不到他的木匣了。隨著時間的推移，科利亞的步子變大了，現在只需要走五步就能找到他埋在地下的木匣了。利用課件把不易向學生說清楚的事情很快就講明白了

三、以情激情 培養情感素質

語文教學是門綜合的學科教學，不僅涉及語言文字的內容，同時還兼有培養道德情操、審美情趣，體會思想感情等任務。教材中有的課文感情濃郁，意境幽遠，字里行間蘊涵著濃厚的情感。學習這類課文，教師可以借助多媒體課件，在課堂上營造一種濃厚的情感氛圍，以在學生的心中激起情感的漣漪。

如《再見了親人》，課文展現了朝鮮人民在火車站和中國人民志愿軍依依惜別的感人情景。在指導學生朗讀前，我先有感情地進行了語言描繪：多么可敬的大嫂啊，還有那慈母般的大娘，純真可愛的小金花，在抗擊美帝國主義的戰斗中，她們都付出了鮮血和生命，她們是多么偉大的女性啊！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰士的鮮血。八年了，她們與志愿軍朝夕相處，親如母子，情同手足。可是分別的時刻到了，面對朝鮮的親人，志愿軍怎么忍心與她們離別呢？精彩的語言描述，多媒體課件播放生動的畫面，再配上汽笛聲和火車啟動的錄音，頓時，學生產生如臨其境的感覺，激起了感情上的共鳴。接著再進行朗讀指導，學生朗讀起來繪聲繪色，極富感染力。這樣，學生聽著老師聲情并茂的描述，和著凄涼傷感的離別音樂，讀著充滿激情的語句，仿佛身臨其境，目睹了在車站上志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面，感受到中朝兩國人民親密無間的偉大友誼。此時，學生的感情自然而然地隨著中朝人民的感情一起奔騰，從而激發了學生珍惜中朝人民友誼的情感。此刻，讀者與作者以及文中人物的情感已融為一體，達到情景交融，和諧統一的境地。

四、利用多媒體 激發學生想象

小語教材中有些課文內容與小學生的生活空間有較大的距離。多媒體用于課堂教學可以利用其圖文并茂、聲像結合、動靜相融的特點把學生帶到教材所描寫的情境中去，以引起學生豐富的想象，感受教材所描寫的客觀世界，縮短學生與教材之間的時空距離。

如教《淺水洼里的小魚》一課，在學生經過反復朗讀，對全文內容有了一定理解的基礎上，我運用多媒體課件演示：太陽火辣辣的烤著大地，幾條小魚在淺淺的水洼里拼命掙扎著，大口大口地喘著氣。這樣的畫面讓人看了真的好心疼，好想把他們送回大海里。活生生的幾條小生命多么需要這個小男孩的幫助呀。通過讓同學們觀看掙扎在淺水洼里的小魚，引發學生想象當時的情景，體會小魚的痛苦，從而產生要救回他們的強烈愿望。

總之，把信息技術和語文教學合二為一，才能最大限度地發揮信息技術的作用，充分顯示它構造樂學環境的優勢，從而達到優化語文閱讀教學過程，提高教師個性勞動的質量，調動學生的主動性，有效提高語文教學。

作者單位：（河北省保定市教師進修學校）