認知語言學下漢語介詞“在”的研究

河南　黃　瑤

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認知語言學下漢語介詞“在”的研究

河南黃瑤

【摘要】在現代漢語中有一種使用頻率較高的句式，就是以介詞“在”為標記的句式。而由于該句式具有特殊性，因此得到了語言文學家的關注。雖然語言文學家對于“在”的句式已做了較多研究，且取得了豐碩的成果。但是，“在”本身的結構相對復雜，而學者們的研究體系和內容又大不相同，對于“在”的結構和相關問題的看法存在較大的意見分歧。基于此，本文將在語言學者們的研究基礎上，分析漢語介詞“在”的語法意義，進一步解讀和認知語言學。

【關鍵詞】介詞“在”認知語言學漢語

近年來，對于語言學的認知已成為一個新的研究理論視角。而該研究也為我國的語言教學帶來新的思路。介詞作為語言學的重要組成成分，有必要對其進行研究。介詞大都是由古代漢語演變而來，有的甚至是兼有兩種詞性，比如“在、到、給”等。所以，可以以介詞語法化的視角進一步追溯介詞的語法意義。從而開辟介詞教學新道路，不斷拓寬我國漢語語言學的發展。

一、漢語介詞“在”的語法意義

虛詞的內容包括介詞，所以，介詞并不能作為單獨的句子成分，而是要和NP組合成介詞短語以做句子的成分。介詞短語主要是做狀語，在句法之中起到介引的功能。所以，“在”作為一種介詞，也應該與NP相結合，并在句法當中引出NP，以此表示空間、時間、動作或是持續狀態的處所等。

1.NP為空間名詞時，“在”的語法意義

當“在”表示空間位置時，“在”是以靜態的模式顯示的。而由該介詞引出的短語在句式中表達了物體運動的地點的意義。所以，從該介詞與動詞之間的互動位置來看，既能放在動詞前，亦可放在動詞后。因此，由“在”引發的NP所組成的介詞短語主要呈現以下兩種意義。

（1）謂語中心前，“在”及其賓語作狀語，引出動作行為地點

“在+地點名詞”作句子的狀語，“在”引出動作實施的地點，比如：

［1］小明在后山打掃衛生。

［2］高萬仞，本在冀州之南。《愚公移山》

［3］人在室中。《觀巴黎油畫記》

（2）謂語中心后，“在”及其賓語作補語，引出動作后到達的地點

“在+地點名詞”亦可作為句子的補語，比如：

［4］書本放在了教室里。

［5］把櫓一搖，那小船早蕩在江心里去。《水滸傳》

［6］或息偃在床。《詩經·小雅·北山》

所以，無論“在”是作為狀語或是補語，“在+地點名詞”始終表示的是行為動作的處所地點。

1.NP為時間名詞時，“在”的語法意義

“在+時間名詞”作為句子的狀語，主要作用是引出主語的行為時間，比如：

［7］小明在年初就完成了年度報告總結。

［8］宜在今日。《資治通鑒》

由于“在”在引出時間與處所地點時所引出的對象往往包括范圍界限和大小，所以經常與方位詞搭配使用，例如“在什么之上，在什么之后”等。比如

［9］梅花飄落在地上。

［10］孩子們的笑聲在屋里面傳開來。

所以，在對于介詞“在”的語法意義進行相關闡述之后，可以充分了解到介詞“在”的意義所在，并以此進行追溯研究，確保在教學中能夠做到有理可依，有根可據，讓教學更有深度和說服力。

二、圖示理論及其介詞“在”的認知語言學解讀

1.圖示理論

認知語言學角度下，人在體驗認識自己的同時也能夠認知這個世界，在這和相互體驗的過程之中，人們可以感知到各式各樣的空間結構，并在反復體驗之后，將這些空間結構融入到人的意識之中，人們在通過大腦的思維控制能力用語言將其表達出來，而介詞就是在這些空間結構的任務承擔者。人最突出的語言形式就是對客觀世界的描繪，尤其是漢語的不斷發展變化，更是推動了人類對客觀世界中空間結構的感知與描繪。客觀世界猶如大容器，在人們與周圍事物中形成了相對的空間關系，這種空間關系沖擊著人類的感知能力，使得人類大腦對這些認知結構都進行抽象總結并用語言表現出來，這種概念認知語言學下的介詞意象圖示。比如“在”的意象圖示可以這樣表達，“在庭院下看書”的“庭院”就相當于一種容器。

2.認知圖示

認知語言學的圖形背景理論認為，背景通常是作為其他物體運動的參照物，就是物理學上所說的參照點。而這種理論實際上是將兩種物體的語言學關系用空間方位形式加以闡述，以此突顯兩種物體的具體形象。尤其是在漢語的空間方位關系的表達上，不同于英語的用on、in、at直接表達空間方位，而是要結合介詞、方位名詞和地點名詞來實現。漢語主要是以搭配式結構來進行表達空間方位關系，比如，“在......之上”、“在......之前”、“在......中”，基于此，方位就需要有參照物為依托，“在......之上”表示的是施行者或是被施行者處于參照物的上方，屬于“上——下”圖示；而“在......之前”表示的是施行者或是被施行者處于參照的前方，屬于“前——后”圖示；“在......中”則屬于容器圖示，表示施行者或是被施行者處于參照的內部。比如：

［11］小明在天臺上看月亮。被施行者“月亮”相對于“天臺”而言，處于天臺的上方。

［12］小明在操場前踢足球。施行者“小明”相對于“操場”而言，小明就處于操場的前方。

［13］小明在庭院里賞花。施行者“小明”相對于“庭院”，小明就處于“庭院”這個容器之中。

在這幾個的三維容器之中，可以將代表該物體的特性或是明顯的變化的成分的某一種物體，來指代整個物體，并成為施行者的參照，將其不具有明顯特征的事物或是變化成分通過人腦進行過濾。由此，將該物體的明顯特征及其變化成分凝聚在意象圖示之中。

三、結束語

介詞“在”作為現代漢語應用較為頻繁的介詞之一，應該不斷地對其進行研究，并在認知語言學的角度之下進行探討。基與此角度下，以圖示理論為切入點，將該詞匯具有的功能及其句式中的主語關系等形象、特征表現出來，由此提高對介詞“在”的理解更為深入透徹，而這也在一定意義上推動了漢語教學的進步發展。

參考文獻：

［1］王琴，認知語言學與漢語介詞研究［J］.中國社會科學院研究生院學報，2012，05：133-134.

作者單位：（新鄉學院文學院）