淺析語文教學中的策略與探究

貴州　任明霞

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淺析語文教學中的策略與探究

貴州任明霞

【摘要】語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習要求，有效激發學生的主體意識和進取精神，培養學生倡導自主、合作的探究學習意識，以實踐體驗和獨立探究等形式提高學生的語文素養。本文探究了研究性學習、合作性學習、探究性學習、多媒體教學在語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】語文教學

語文具有工具性、人文性的特點，它是素質教育的基礎也是表達和交流的基礎。新課標特別強調學生在學習活動中的主體地位，倡導自主、合作并著眼于提高全體學生的基本語文素養。因此語文教學的改革勢在必行。

一、研究性學習方法在語文教學中的應用

教育教學是師生思想感情交流與獨立意志創造的圖騰。語文教材的內容的不斷更新使絕大多數語文教師產生一種無所適從的感覺，語文教材的改革往往倡導以“主動參與，樂于探索，交流合作”為主要特征的學習方式---研究性學習，該方法對學生的終生發展將起很大的作用。

二、合做性學習方法在教學中的應用

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”因此，需要教師字探究性學習中做好一個引領者。首先是要為學生營造探究氛圍，民主寬松的學習氛圍有利于調動學生的學習主動性和積極性，使學生敢于表現和創造，老師要鼓勵學生善于發現問題，培養能在未來社會中立于不敗之地的人，不僅要掌握探究事物的思考方法，而且還要注重發現問題的過程；其次是創設探究情境， 語文課程的探究內容是開放而有創新活力的，但語文學習是對課本中已知結論的再探索，給探究內容創設一定的情境，有利于學生探究學習的展開。如：利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，虛擬情境的手段和方式要多樣化，可以是學生的參與性表演、匯報性表演等，也可以是學生在達到內化、積累、創造性地運用已有語言文字的能力，或者是利用問題創設情境，教師要創造性地使用教材，將教材中預知的結論變成探究性的問題，使學生產生強烈的探究欲望；再次是教師要賞識探究成果，學生探究學習的結果要形成結論，老師要讓學生覺得他們所干的事情是十分受老師重視的，老師對學生探究學習的要求要適合學生的智力特征、體力特征，有利于實現認知結構的重組和改造，使學生充分體驗成功的歡樂，有助于他們態度、情感的發展和價值觀的形成。

三、自主學習性在語文教學中的應用

新課程改革中已經明確指出，學生是整個教學過程中的主體作用，進行教學活動中的關鍵，所以教師應該改變傳統的教學模式，并主動的把學生融入到教學過程中，成為主動的參與者，同時教師還應挖掘更多的課外材料，采用靈活的額教學方法，激發學生的思維。在初中語文教學中，閱讀成為了師生情感交流的橋梁，教師在教學中的情感主要表現在對學生的尊重和熱情。在傳統的語文閱讀教學中，教師一般都很少把自己的情感融入其中。所以導致學生只是在聽教師講課，而對所學的內容卻表現出漠然的態度，長期下去就會使整個語文課堂失去了生氣。因此，教師應該把自己的豐富的情感與語言教學相統一，并通過問題設置、情境再現等教學模式來吸引學生的情感體驗，從而激發學生潛在的創作力。例如在閱讀課文《春》的時候，教師應該首先進行整體性的去感受一下春天的美麗，并組織學生一起討論春天的美體現在那里。緊接著教師可以配樂并一起朗讀課文，也可以向學生展示出春天里的美景圖片，在課堂的最后，教師也應積極的啟迪學生應樹立自己未來的理想。在課后，教師也可以安排一些任務給學生，讓學生自主的學找尋到一些帶有豐富情感的閱讀材料，并通過自己的方式來進行表演，同時也要把這種感情與其他的同學相互的分享。

四、多媒體教學在語文教學中的應用

在信息技術飛速發展的背景下，多媒體手段給語文教學“帶來了先進的理念，提供了科學的手段，注入了新鮮的活力”。它可以將課本上的文字轉化成可聽可感可視的形象，能有效激發學生的學習興趣。目前，很多教師在還沒有真正吃透新課標要求下的多媒體手段運用的要求，導致在運用過程中存在著種種困惑。如：多媒體展示與黑板板書的優勢互補關系，一些教師幾乎運用了多媒體手段來輔助教學，收到了一定的效果。但是，他們太依賴于多媒體，在黑板上卻幾乎沒有板書，從而失去了教師書寫的示范作用；解決課堂上的“突發事件”問題，在運用多媒體手段上課時，由于教師已經事先做好了課件，把普遍認同的幾種觀點都想到了，學生和教師的思維與講解都被多媒體控制了，整個課堂的靈活性被禁錮了。而新課標下的語文課倡導的是非常靈活與開放的。面對困惑，我們要針對問題認真反思，最終在走出困惑的過程中得到進步。

首先，教師要知道多媒體是服務于教學的，它不是板書的簡單替代品，展示的內容不能喧賓奪主。多媒體手段是用來增加課堂知識量，開闊學生視野的，同時要努力學習計算機知識，自己動手制作課件讓自己的教學理念、教學內容與課件達到有機結合。

總之，語文教學是一個長期的過程，而教育的根本目的是促進每個學生終身學習的愿望和能力提供了一個很好的平臺。在新課程改革的背景下，教師也應讓自己更快的融入到新課程要求下的教學方式。

參考文獻:

［1］肖川.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀［M］.湖北教育出版社，2012-2

［2］ 邢瑞霞. 語文研究性學習的實踐與反思［D］. 西北師范大學 2004

作者單位：（貴州省湄潭縣浙大小學）