高職語文課程教學研究

湖北　周　劍

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高職語文課程教學研究

湖北周劍

【摘要】高職語文課程對培養高職生的漢語文閱讀、理解、評價、賞鑒能力，提高母語修養及綜合文化素質有著重要的作用。注重對高職生進行文學、文化、藝術的熏陶和訓練，全面提升高職生的整體人文素養，拓寬思維、開闊眼界、提高審美情趣。必須進行全方位的改革和創新,力求尋找一條適合高職院校語文教學的新路子。

【關鍵詞】高職語文教學

高職語文教學在教學內容、教學方法、教學環節與考試形式等方面，都要充分體現以學生應用為主的教學理念，培養和提高學生實操能力和綜合文化素質。

隨著漢語文化語境的變遷，對高職生進行漢語文綜合能力和素養教育的緊迫性日漸明顯，高職語文在人文素質教育中的基礎地位和特殊作用日益突出。進入新世紀之后，我校積極開展以高職語文教育為基礎的高職生文化素質教育研究和文化素質教育課程體系建設，高職語文成為學校重點扶持和建設的課程。教學中已陸續采用多媒體課件，教學研究和科研方面也取得了令人矚目的成果，呈現出研究方向多樣化的鮮明特色。在學術研究和教學研究方面取得了顯著成就。

我校針對多年高職語文教學中遇到的實際問題，重新思考高職語文的課程定位和教學改革。著眼于幫助高職生在新的高度上形成語文意識，深化高職生對語文基本要素及其內在聯系的自覺把握，增強應用性，增進時代感，把語文的情感性、審美性、思想性與工具性融為一體的思路，開始探索如何在高職語文課教學中將知識傳授與提高閱讀和漢語寫能力的訓練有機結合起來，引導高職生切實增強自身的語文能力。

一、教學思路

建構一種高職語文教學的新模式和教材新框架的可能性作一點探索和嘗試。具體方案是突破現行高職語文教學以建立知識體系或價值體系為出發點的主導模式，著眼于幫助學生在新的高度上形成語文意識，深化學生對語文基本要素及其內在聯系的自覺把握，增強應用性，增進時代感，把語文的情感性、思想性與工具性融為一體，將知識傳授與提高讀寫能力的訓練有機結合起來，引導學生切實增強自身的語文能力。 基本思路是：按培養情感領悟、形象感知、思想洞察、語言組織、邏輯思辨五種意識和相應能力的架構組織教學單元，在每一單元中首先以理論解說開篇，使學生了解本單元的教學宗旨，認識該項能力在語文學習與應用中的意義，以及培養訓練的方法。然后選擇相應的作品加以解剖，按照選定的角度，重點分析其主要的特色，以幫助學生理解其中所蘊含的語文意義。最后引導學生在課內外進行讀與寫的實踐訓練。這樣，就可以把學生在中學階段積累的知識和人生經驗，從其他課程習得的知識與理論，以及在課外閱讀和業余生活中獲得體驗全部調動起來，共同促進其語文意識和讀寫能力的增長。

二、教學方法

1.探索有效的教學形式

積極探討符合高職語文課程教學規律和特點的方法，主要運用了“課堂討論教育法”、“情境教育法”、“電化教學法”、“情感激勵教育法”等，逐漸形成了多樣性、個性化的教學方法。在教學內容改革方面，緊扣時代脈搏，密切聯系學生實際，在加強教育的針對性和引導性上下工夫，堅持與時俱進，勇于改革，突破傳統的課堂教學模式，探索多種靈活有效的教學形式，如教師講授與高職生討論相結合，布置專題，由高職生講說，教師點評總結等，加強師生間的互動，激發高職生的學習興趣，以便于高職生理解。 定期舉辦相關學術講座，開展學術交流，開拓了高職生的視野，培養高職生的創新意識；就本課程中某些重點難點問題，聘請省內專家舉辦學術報告，幫助高職生掌握語文基本理論與基本知識。理論學習與實踐相結合，鼓勵高職生走出課堂，自覺參加文化活動、寫作練習，使高職生在實踐中加深對高職語文課程的理解，進一步提高漢語言的表達能力和掌握。

2.考核方式

（1）改變以往單一地以期末考試分數評價高職生能力的考核方法，注重高職生的平時表現。高職生課堂發言、參加小組討論、作業完成情況、到課率、參加文化活動等因素都考慮在內，綜合全面地考察高職生的能力和素質。

（2）對教師的授課情況進行不定期考核，關注高職生對于授課教師的反饋意見及建議，不斷改進教學方法和教學手段，增強教學效果。

三、實踐性教學設計思想與效果

有調查顯示，企業招聘員工不僅看重技能，更看重綜合職業能力。而語文作為各專業必修的主要文化基礎課，對于學生學習專業知識，形成綜合職業能力和可持續發展能力具有重要的作用。

1.高職語文實踐教學設計思想：

一是提高寫作能力。要求學生能結合作品，進行論文寫作練習，使學生既能體會到樂趣，又能掌握論文文體的寫作。二是加強應用文體寫作能力。雖然應用文文體有寫作模式，但不能完全解決應用文寫作困難。在授課中做了模板，講練結合，強化訓練。

2.語言文字基本技能訓練課程的實踐教學設計思想

（1）重視高職生的語言文字基本功訓練。要求學生必須“寫規范字，說普通話”，熟練而正確地運用漢字和普通話，切實提高能力。

（2）通過開展校園文化活動：比如開展“書法大賽”、“作文比賽”等活動增強學生學習參與意識。

（3）通過普通話水平測試的培訓和強化訓練的過程，提高學生的普通話水平。

3.建立良好的評估機制與交流模式

高職語文教學系統應建立行之有效的評估管理機制和交流模式。應設定期限，對我國的高職語文教學實施科學的教學測評。這種單項測評，目前在高等教育測評體系中還未出現，應由教育主管部門加以研究，建立科學的測評體系。各校和各地區之間應廣泛開展教學經驗交流活動，例如成立論壇BBS 或者專項研討會。另外，高職語文教學系統內部大可以成立一個專業性的培訓交流組織，致力于提升高職語文教育者們的教學能力，為方便各地的經驗討論和共享而服務。

參考文獻:

楊成俊.淺談高職語文教學中問題教學法的應用［J］.教育與職業，2012-01：78-79

作者簡介：

周劍，1972年9月出生，籍貫黃岡浠水縣，本科學歷，講師，主要從事漢語言文學研究

作者單位：（黃岡職業技術學院）