淺談語文教學中課件的應用

江蘇　陸　瑢

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淺談語文教學中課件的應用

江蘇陸瑢

隨著現代教育技術在教學中的應用和普及，信息技術以其豐富的表現形式、生動直觀的圖文界面以及強大的信息處理能力，成為向學生傳遞教學信息的一種現代化的教學媒體。它的最大特點是集成了其它所有教學媒體的功能，充分體現了視聽教學的優勢，為廣大教師提供了創設學習情境，調動學生學習積極性，培養學生學習能力的好途徑。很多教師在運用信息技術教學手段方面進行了大量的探索和實踐，制作了不少設計新穎、內容生動的課件，對傳統教學形式起到了很好的補充作用。然而課件在設計和應用的過程中還存在著一些不夠完善和有待改進的地方。如何在語文教學中充分發揮課件的優勢，仍是值得我們研究和探索的課題。

一、課件在語文教學中存在的問題

1.重“文”輕“質”，沖淡教學主題

語文課的魅力主要依賴教師成功地引導學生去認真閱讀，激活學生的思維火花，促進師生間的情感交流。然而有些教師在制作課件時只注意到了課件的色彩效果、音響效果、圖像動畫等效果，一味地追求新穎時髦，插入一些與教學內容不相關的畫面和音樂，使課件脫離了課文的內容，成了花瓶似的擺設，失去了語文課應有的文化含量，動態教學過程被“電子化”，教學主題被沖淡。

2.容量大、節奏快，不利于學生記憶

節奏快、容量大是使用課件進行教學的優勢，課件的使用的確減少了教師板書的時間，增加了課堂教學的容量。但學生接受信息和掌握知識是需要一定的時間的，過快地更換屏幕內容，不利于學生記憶知識，難以提高認知水平。有些教師制作課件時，為了操作簡便，將課件制成“流水型”的模式，只能機械地“放映”，很難根據學生的接受情況進行靈活調度，導致教學過程的機械、呆板，起不到應有的輔助作用。

3.切入時機、方式不合理，影響教學效果

長期以來，我們一直沿用以黑板為主要媒體的教學方式，若將信息技術手段引入課堂，一定要將它與黑板有機結合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問題。若教師不注意從光照變化、音響效果、視覺效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時機和方式，只是簡單的切換，胡亂的組合，其結果必然是分散學生的注意力，不利于完成教學任務，影響教學的實際效果。

4.課件制作耗時費力

多媒體課件能有效地使畫面、文字、聲音融為一體，使抽象的知識變得直觀具體，但制作課件耗時費力，決非一日一夕之事。語文教師備課量大，工作任務繁重，不可能有太多的精力去鉆研制作課件。如果花費大量的時間制作一節課的課件，那還不如用來認真鉆研教材，翻閱更多的參考書，對教學來說，效果會比制作這節課的課件大得多。

二、運用課件輔助教學應遵循的原則

長期以來，課件以其生動形象、圖文并茂的信息載體呈現教學信息，確實能夠激發學生的學習興趣。于是，許多熱衷于信息技術的教師設計出了不少美麗且內容豐富的課件，并在課堂上運用這些課件牢牢地抓住學生的注意力，一輪一輪地播放下來，同學們看得過癮，但看完之后留下的思考卻很少。除了生動的畫面、動聽的音樂外，仿佛再也剩不下什么了。于是，我們不得不思考這樣的問題：充斥著視聽信息的課堂，究竟給學生帶來了什么？作為教師，在使用課件時應該注意哪些方面？幾年來，筆者結合語文課教學實踐，積極嘗試應用課件輔助教學，體會到要使課件有效地發揮作用，必須做到以下幾點：

1.量力而行，適可而止

有限的、適量的使用課件，是為了進一步激發學生的學習興趣，但絕不意味著越多越好，也絕不意味著簡單重復地毫無意義地去運用。在日常教學中，有些教師電教熱情高，逢課必用課件，似乎不用就顯得教學手段陳舊，觀念落伍。因此，出現了許多無用功的重復勞動，教材中有的內容，或與理解文章無關緊要的內容，統統拿來制成課件。如上《斑紋》一文就呈現一幅幅動物的圖片，賞析《荷塘月色》則展現滿塘荷花的畫面，但這些畫面不利于師生情感的互動，不利于學生的想象和創造，無法激起學生的感悟，耗時費力，不如不用。

2.結合課文，注意選擇

運用課件教學，可使抽象概念具體化、形象化，幫助學生加深對課文的理解，特別是一些鑒賞類文章，如詩歌、散文、戲劇等。詩歌的畫面鑒賞、散文的配樂朗讀、戲劇的精彩回放，都可以通過課件收到良好的教學效果。而像一些哲理性的文章就無需運用課件，使用課件充其量也就是代替板書而已。語文教學很大程度上是利用教材中豐富的文學資源來培養學生的審美情趣，而不是僅僅重視語文基礎知識的傳授或是單純文字技巧的掌握。如果一味地運用課件提供與課文有關的大量背景材料，或對課文詞語、段落提供解釋分析，只滿足使學生掌握大量的文字材料，這并不能讓學生理解感悟文章，產生情感的共鳴，受到人文的熏陶。

3.突出主導、及時引導

眾所周知，在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，課件起輔助教學的作用。教師應當充分發揮主導作用，絕不能為了使用某一課件并以其為中心，被課件牽著鼻子走。有些知識內容，教師必須通過深入的講解才能解決，這是任何電子媒體所不能代替的。為了有效地發揮教師的主導作用，多媒體課件的設計應力求簡化操作過程，教師的主要精力不應放在使用機器上，應當把主要精力放在引導學生發現問題、分析問題、解決問題上，適時調整和活躍課堂氣氛。發揮教師的主導作用，還必須把好課件的設計關。若課件內容過多，往往會削弱教師的主導地位，造成“喧賓奪主”。另外，制作課件時，要給課件每一個畫面設置合適的顯示時間，還應使有些畫面易于重復“放映”，便于教師主導作用的發揮。

總而言之，制作優秀的課件固然需要教師的辛勤勞動與創新，但在教學過程中使用課件同樣需要教師的精心設計，需要教師付出更多的努力。只有在實踐中不斷研究探索使用課件輔助語文教學的方法和技巧，才能使這一現代教育技術顯示出更強大的生命力。

作者單位：（江蘇省泰州中學）